四步教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：在小學(xué)教育越來越受到重視的新形勢下，如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須高度重視的重大問題。本文對(duì)“導(dǎo)、學(xué)、析、練”四步教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了探索，在簡要分析其應(yīng)用價(jià)值的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)就如何應(yīng)用四步教學(xué)法提出了有針對(duì)性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);四步教學(xué)法;應(yīng)用策略

眾所周知，小學(xué)生的邏輯思維能力相對(duì)比較薄弱，這也使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難度較大。在當(dāng)前我國大力實(shí)施“素質(zhì)教育”的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從落實(shí)“新課改”的要求入手，將“導(dǎo)、學(xué)、析、練”四步教學(xué)法更加有效的應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，但目前一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)四步教學(xué)法的應(yīng)用還存在一些模糊認(rèn)識(shí)，在具體的實(shí)施過程中出現(xiàn)了一定的矛盾和問題，需要引起高度重視，既要提高四步教學(xué)法重要價(jià)值的認(rèn)識(shí)，也要對(duì)四步教學(xué)法進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和靈活應(yīng)用，推動(dòng)四步教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新性應(yīng)用。

一、 四步教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

作為一種科學(xué)的教學(xué)方法，四步教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。一方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用四步教學(xué)法，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)至關(guān)重要，這其中至關(guān)重要的就是“導(dǎo)、學(xué)、析、練”將“教”與“學(xué)”進(jìn)行了有效的融合，教師的引導(dǎo)性作用得到了有效的發(fā)揮，小學(xué)生的主觀能動(dòng)性也會(huì)得到有效調(diào)動(dòng)，比如在開展應(yīng)用題教學(xué)的過程中，教師通過對(duì)題型進(jìn)行系統(tǒng)的講解，學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)同類題型或拓展題型讓學(xué)生進(jìn)行分析和練習(xí)，進(jìn)而能夠更有效的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升具重要價(jià)值。另一方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用四步教學(xué)法，能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)性，四步教學(xué)法涵蓋了教學(xué)的全過程，而且各個(gè)步驟之間有一定的邏輯性，這就使整體教學(xué)活動(dòng)更加科學(xué)和系統(tǒng)，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性具有十分重要的支撐性，也會(huì)對(duì)教學(xué)開展教學(xué)改革創(chuàng)造了有利條件。

二、 四步教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

隨著新課程改革的縱深推進(jìn)，教師們都在思考著一個(gè)問題：“新理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是怎樣的？”我們頗感困惑。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，通過教師的組織、引導(dǎo)與合作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性好積極性，以保證學(xué)生有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)。教師要從課堂的主導(dǎo)者變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者、組織者;學(xué)生要從接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)討論、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這意味著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式急需變革，將四步教學(xué)法應(yīng)用于日常的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中。

（一） 創(chuàng)新四步教學(xué)法應(yīng)用理念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用四步教學(xué)法，至關(guān)重要的就是要在應(yīng)用理念方面進(jìn)行創(chuàng)新。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)四步教學(xué)法進(jìn)行系統(tǒng)的研究和分析，特別要將“導(dǎo)、學(xué)、析、練”進(jìn)行有效的融合，堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際情況入手，牢固樹立“以人為本”教學(xué)理念，努力在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)方面實(shí)現(xiàn)新的更大的突破。比如教師在開展“加減法”教學(xué)的過程中，可以采取“游戲化”導(dǎo)入的方式，將小學(xué)生日常生活中熟悉的東西作為教學(xué)工具，并對(duì)加減法的原理進(jìn)行系統(tǒng)的引導(dǎo)，在小學(xué)生對(duì)加減法有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)題進(jìn)行分析和練習(xí)，能夠起到良好的作用。將四步教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，一定要注意培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以此為基礎(chǔ)推動(dòng)四步教學(xué)法深入應(yīng)用。

（二） 完善四步教學(xué)法應(yīng)用機(jī)制

將四步教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，要求廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要在完善應(yīng)用機(jī)制方面下功夫，這其中至關(guān)重要的就是四步教學(xué)法具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性，環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。在具體的實(shí)施過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)更加重視應(yīng)用方法的靈活性和拓展性，要堅(jiān)持“問題導(dǎo)向”，問題的提出、問題的分析、問題的解決以及知識(shí)的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)具有整體性，相互之間要有內(nèi)在聯(lián)系，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)提問、學(xué)會(huì)探究。比如教師在開展“應(yīng)用題”教學(xué)的過程中，可以將“四步教學(xué)法”進(jìn)行靈活應(yīng)用，由于小學(xué)生都比較喜歡聽故事，因而可以采取“講故事”的方式預(yù)設(shè)問題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的理解，這對(duì)于提升學(xué)生的解題能力具有十分重要的價(jià)值。

（三） 改進(jìn)四步教學(xué)法應(yīng)用模式

四步教學(xué)法具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，四者之間既相互獨(dú)立，同時(shí)也相互聯(lián)系，因而屬于“過程化”教學(xué)模式。教師在應(yīng)用四步教學(xué)法的過程中，一定要對(duì)應(yīng)用模式進(jìn)行優(yōu)化和完善，努力使其更具有實(shí)效性。比如教師在開展乘法教學(xué)的過程中，可以將四步教學(xué)法與多媒體PPT技術(shù)、“對(duì)分課堂”教學(xué)模式進(jìn)行有效的融合，在運(yùn)用多媒體PPT技術(shù)進(jìn)行“問題導(dǎo)入”方面應(yīng)當(dāng)使其更具有趣味性、直觀性和演示性，引起學(xué)生的興趣，并且將課堂教學(xué)引向深入;在此基礎(chǔ)上將剩下的課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，既可以采取自主學(xué)習(xí)的方式，也可以采取“小組合作學(xué)習(xí)”的方式進(jìn)行。改進(jìn)四步教學(xué)法應(yīng)用模式，還要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的應(yīng)用，比如在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以更加傾向于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的集中梳理，因而應(yīng)當(dāng)在“學(xué)”方面下功夫等等。四步教學(xué)模式，充分尊重了學(xué)生的主體地位，突出體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)觀，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我也會(huì)不斷改進(jìn)創(chuàng)新，使課堂教學(xué)達(dá)到更完美的境界。

綜上所述，要想進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行深入的研究和探索，特別是要以和創(chuàng)新的精神，積極探索四步教學(xué)法的科學(xué)化、系統(tǒng)化、效能化應(yīng)用策略。這就要求廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深刻認(rèn)識(shí)到四步教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值，運(yùn)用系統(tǒng)思維和創(chuàng)新理念，重點(diǎn)要在創(chuàng)新四步教學(xué)法應(yīng)用理念、完善四步教學(xué)法應(yīng)用機(jī)制、改進(jìn)四步教學(xué)法應(yīng)用模式等諸多方面狠下功夫，為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革、提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)創(chuàng)造有利條件，最大限度提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平。總而言之，在課堂教學(xué)中，我們理應(yīng)把觀念的轉(zhuǎn)變、知識(shí)的更新、行動(dòng)的研究體現(xiàn)在一個(gè)個(gè)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，使所教的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變?yōu)閷W(xué)生善思的場所，提高能力的主陣地。

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作者簡介：

徐碧鳳，福建省漳州市，福建省漳浦縣南浦中心學(xué)校。