淺談小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)

摘要：作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中重要組成部分，有助于知識(shí)的內(nèi)化，也利于智力發(fā)展和能力培養(yǎng)，通過(guò)作業(yè)深化課堂知識(shí)理解，同時(shí)舉一反三，讓學(xué)生在這一過(guò)程中體驗(yàn)幸福與快樂(lè)。因此教學(xué)中“作業(yè)設(shè)計(jì)”這一環(huán)節(jié)尤為關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計(jì);學(xué)生;能力;實(shí)踐

作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要的組成部分，作業(yè)有助于學(xué)生知識(shí)的鞏固內(nèi)化，有利于學(xué)生智力發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作業(yè)設(shè)計(jì)必須注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)別差異。讓學(xué)生愿意做，而且愿意做得更好。從而使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平都得到提高。

一、 重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，把做作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

學(xué)生是有差異的。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要重視學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要有層次性和發(fā)揮性，便于學(xué)生選擇量度和難度。在教學(xué)中，我把作業(yè)設(shè)計(jì)成幾種類型，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇，如：A題型多為比較簡(jiǎn)單的鞏固性作業(yè)題型，B題型再升一層次，而C題型靈活多樣，偏重于理解、想象，運(yùn)用：比如在《翠鳥(niǎo)》作業(yè)設(shè)計(jì)方面，做了以下分層實(shí)踐研究：1. 畫(huà)出翠鳥(niǎo)的外形。給翠鳥(niǎo)的簡(jiǎn)筆畫(huà)涂顏色。2. 背誦重點(diǎn)段落。背出體會(huì)、背出情感。積累優(yōu)美詞句。3. 讀寫結(jié)合，寫出特點(diǎn)。模仿是兒童的天性。小學(xué)生不僅需要模仿，而且善于模仿，“課文是最好的范文”，小學(xué)生作文可以從模仿起步！這次翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)是一個(gè)讀寫訓(xùn)練最佳結(jié)合點(diǎn)，是練習(xí)寫作的好材料。本次的作業(yè)是：模仿課文第一自然段介紹動(dòng)物的外形。

“讀書(shū)—感悟—積累—運(yùn)用”層次化的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生自主選擇，不同層次的學(xué)生有了不同程度的提高，語(yǔ)文實(shí)踐的能力得到培養(yǎng)。

二、 激發(fā)學(xué)生的興趣，布置實(shí)踐性作業(yè)

為了培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的課外作業(yè)，爭(zhēng)取使作業(yè)富有創(chuàng)造性，聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫，做，游，玩，畫(huà)，唱，玩都可能成為語(yǔ)文作業(yè)，讓學(xué)生總保持一種新鮮感。1. 讀書(shū)卡。我們學(xué)完《竊讀記》《走遍天下書(shū)為旅》后，想讓學(xué)生向大家介紹自己讀過(guò)的幾本書(shū)，并且寫讀后感。在老師模板表格的指導(dǎo)下，學(xué)生都設(shè)計(jì)了各具特色的讀書(shū)卡。有書(shū)名、作者、優(yōu)美句段、讀后感、人物評(píng)價(jià)……有的還配有插圖。我被這高質(zhì)量的作業(yè)震驚了。只是布置方式的新穎，作業(yè)的質(zhì)量卻天壤之別，完成作業(yè)的興趣也是截然不同。2. 課外閱讀。鼓勵(lì)學(xué)生“海量閱讀”，讀“閑書(shū)”，讀“深一點(diǎn)的書(shū)”，可以似懂非懂，連滾帶爬地讀。古今中外，天文地理，只要是積極向上的書(shū)，都能讀。可以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。3. 搜集資料。學(xué)《鯨》課文之前，搜集鯨相關(guān)資料，這時(shí)學(xué)生就是八仙過(guò)海各顯神通了，搜集相關(guān)資料的渠道是很多的，如可以到圖書(shū)館，上網(wǎng)，問(wèn)大人等。從中學(xué)生可以獲得多方面的鍛煉。“鯨的進(jìn)化”“鯨的種類”“最大的鯨”“鯨的生長(zhǎng)”……課堂上大家爭(zhēng)先恐后地介紹。有的竟一口氣介紹好幾個(gè)特點(diǎn)。達(dá)到了“我的課堂我做主”的高潮。4. 畫(huà)圖想象。為了更好地學(xué)習(xí)古詩(shī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受語(yǔ)言文字的美和力，通過(guò)畫(huà)圖想象學(xué)生可加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，有助于學(xué)習(xí)，例如，在教學(xué)古詩(shī)《曉出凈慈奇送林子方》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境，我布置了作業(yè)：根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解，畫(huà)一幅畫(huà)。學(xué)生們充滿熱情，躍躍欲試。第二天，一幅幅的畫(huà)交上來(lái)了，看這一幅幅流動(dòng)著真情的畫(huà)，對(duì)我而言，不是在批作業(yè)，而是在賞美術(shù)作品，學(xué)生從中也切實(shí)感受到了“接天荷葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的美好深遠(yuǎn)的意境。5. 辦手抄報(bào)。辦手抄報(bào)是考查學(xué)生綜合能力的好辦法，也是學(xué)生才藝展示的個(gè)大平臺(tái)，如學(xué)習(xí)了《有趣的漢字》一文后，我要求學(xué)生收集有關(guān)漢字發(fā)展，字謎，笑話，歇后語(yǔ)等資料。舉辦一次“漢字知識(shí)知多少”的報(bào)展，激發(fā)學(xué)生探索欲，又?jǐn)U大了視野。6. 排課本劇。對(duì)于一些思想教育性很強(qiáng)，故事生動(dòng)的文章，可以布置學(xué)生自編自導(dǎo)成課本劇。編劇過(guò)程就是學(xué)生能力提高的很好的機(jī)會(huì)，有時(shí)需要自制道具，為了表現(xiàn)人物品質(zhì)就得認(rèn)真揣摩人物的語(yǔ)言，心理，動(dòng)作，神態(tài)等，為了排好課本劇必須有團(tuán)結(jié)合作的精神。學(xué)了《小英雄雨來(lái)》后，學(xué)生排成課本劇表演，將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象搬上了舞臺(tái)，表演興趣濃厚。劇中人物的語(yǔ)言，行動(dòng)，心理形象生動(dòng)，性格凸現(xiàn)，達(dá)到了意想不到的效果。

學(xué)生實(shí)踐性作業(yè)形式很多，這要在我們的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善創(chuàng)新，讓每個(gè)學(xué)生有適合自己的作業(yè)，從中取得成功，獲得體驗(yàn)。

三、 聯(lián)系學(xué)生生活，體現(xiàn)作業(yè)的開(kāi)放性

生活處處是語(yǔ)文。“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力。”因此，作業(yè)作為語(yǔ)文教學(xué)重要內(nèi)容，也不能局限于課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，不能拘泥于課本知識(shí)中。

布置“社會(huì)調(diào)查”的作業(yè)。要在生活的角角落落汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。可以讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，通過(guò)走訪，查閱有關(guān)資料，對(duì)周圍環(huán)境，進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)，了解一些社會(huì)現(xiàn)象、變遷、文化……在寒假布置“收集對(duì)聯(lián)”的作業(yè)。在春節(jié)這傳統(tǒng)的節(jié)日里，同學(xué)們走親訪友的同時(shí)，不忘帶上筆記本和手機(jī)，有時(shí)記錄，有時(shí)拍照。開(kāi)學(xué)來(lái)了交流誦讀。其樂(lè)融融。在學(xué)完《在漢字中遨游》后布置作業(yè)：“錯(cuò)字、不規(guī)范字大搜捕”。周末學(xué)生或是三五結(jié)伴，或家長(zhǎng)陪伴，商鋪招牌上、廣告單子上、商標(biāo)上、旅游景點(diǎn)、十字繡掛畫(huà)上，這些地方的錯(cuò)字、不規(guī)范字都逃不過(guò)孩子們的慧眼，都一一拍照“留念”。這樣把作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生的家庭生活、社會(huì)生活的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體，學(xué)生的能力在豐富的社會(huì)生活實(shí)踐中得到提高。

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，可以最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，挖掘?qū)W生潛能，豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

作者簡(jiǎn)介：

王華梅，山西省霍州市，山西省霍州市云廈小學(xué)。