小議如何優化高中美術課堂

摘要：面對新的教育教學形勢，優化課堂教學過程成為目前新課程改革的重要方式。高中美術教師在新課改的引領下，在優化課堂教學方面進行積極的探索和嘗試，采用優化課堂的教學方式，以充分調動學生的積極性、發展學生的個性為教學宗旨和目標，在傳統的教學模式中尋求創新和變革，在課堂教學環節中力求完善和豐富教學手段和措施，為學生學習興趣的提高創設各種有利的教學條件，讓學生在學習美術中各顯其能、各盡其職，促使高中美術課堂的進一步優化。

關鍵詞：優化;高中;美術;課堂

美術其實是一門充滿活力、富有魅力的學科，然而在應試教育的影響下，這一學科的優勢并沒有得以充分發揮出來，甚至有的學校根本沒有美術教師，這樣的教學狀況，是無法實現課堂的優化的，更不能與新課程標準相提并論。作為高中美術教師要盡自己的最大努力，致力于課堂的優化，賦予美術課堂新的內涵，讓新課改為課堂帶來前所未有的生機，創設激發學生興趣的教學氛圍，營造多姿多彩的學習環境，促使師生之間的互動交流，引導學生發揮對美術的想象力，提高學生的審美能力和鑒賞能力，讓美術課堂充滿生動活潑的趣味性，使藝術之花在美術課堂上綻放，以實現課堂優化的教學目的。下面，是本人在從事高中美術教學的過程中，就如何優化課堂進行的大膽嘗試，希望能為廣大美術工作者帶來幫助。

一、 融入啟發式的教學模式，注重優化的方法

高中美術教師巧妙地運用啟發式教學模式，擺脫灌輸式的思維方式，讓學生在自主學習的氛圍中學習美術知識。假如教師一上課就長篇大論地發表個人的演講，枯燥乏味的理論套子充斥著課堂的每個角落，只會給學生布置任務，總認為只有學生任務完成了，課堂的教學任務也就結束了，或者是在學生畫畫的時候，沒有等學生完整地將畫畫好，就劈頭蓋臉地把學生的畫評價一番，三下兩下按照自己的意愿修改一通。這些在一定程度上抹殺了學生的創造性，更沒有所謂的個性發展，挫傷了學生的自信心。啟發式教學的好處在于可以在一定程度上避免美術教師在無意之中用自己的個人愛好與傾向作為判定學生作業優劣的尺度，以至束縛學生以后的個性發展，帶來種種條條框框。因此，在教學中，教師應以啟發學生的思維為主要教學手段，引導學生自主思考，培養學生主動學習的能力。只有在自覺中，才能充分展現個性，發揮創造的能動性。盡管高中時期是學生主體意識的覺醒期，但同時又是情感的閉鎖期，他們沒有能像小學生、初中生那樣敢于坦陳自己的觀點。高中生在心理上雖然較小學生、初中生成熟得多，觀察問題往往也深刻得多，但他們愛面子，怕說錯，長期以來已養成了一種不愿意在課內舉手發言的習慣。因此，可采用化大為小，在每個討論題獨立思考結束后，先讓學生在左右前后的同學之間相互討論發表觀點，讓同學們在小群體中得到鍛煉，教師再深入到各組中去參與討論，給予鼓勵。

二、 開展活動式教學模式，提高優化的策略

教學方式的有效性取決于學生對課堂的感知能力。高中美術教師在課堂上機智地開展活動式教學模式，利用各種有效的教學手段激發學生的創新思維能力和主觀意識，將活動作為課堂教學最優化的基本策略之一，創造多種渠道培養學生的能力，從而在自主性的實踐活動中提升學生的專業素養。在高中美術課堂教學中可開展豐富多彩的活動，讓學生在自由的，無拘無束的活動環境中，迸發他們創新的熱情，增強其自信心，如參觀、考察、游歷以及開展各種形式的展覽、競賽等，能訓練學生的直覺、想象力、觀察力，激發創造動機。當然，學生的自主活動需要教師精心策劃與指導，教師應給學生多提供社會與生活的情景，提供多元文化氛圍，提供多樣材料，媒介的創作工具，發揮學生的個性，引導他們大膽實踐，大膽創造。高中學生興趣廣泛，而且容易接受新事物，假如美術課上老師沒有鼓勵學生感受體驗并參與，學生是不會積極活動的，所以在教學中一個老師應多渠道地寓教于樂，讓學生在玩中求趣，增強教學的愉悅性。

三、 采用個性化的發展模式，拓展優化的方式

學生是存在差異和區別的，這就需要教師在優化課堂教學的過程中，尊重學生的個性發展。高中美術教師要采用分層教學的模式，針對不同的學生提出自己的創新思路，組織教學方式，這樣才能讓學生心甘情愿地學習美術知識，掌握繪畫的技巧，堅持不懈的努力，終究會畫出自己喜歡的圖畫，從而體驗到成功的愉悅，增強創作的自信心。對那些構圖能力強的學生，大可放手讓其自我想象;而對大部分學生來說，則可根據他自己所喜歡的一小部分進行改畫：可改動作，可改色彩，也可增刪些什么……這樣，能讓學生看到畫中屬于自己的那部分創作，激發他們主動學習和探索的愿望。同時，需要指出的是，美術學科中是不存在所謂的差生的，這已被事實所證明了的。個性化教育是未來教育的重要特征，它在承認學生共性的前提下，在教學過程中強調學生個性的培養和發揮，突出學生的個體差異性。在個性化教育過程中，師生間的情感聯絡和交流得到加強，學生能發揮更大的積極性和主觀能動作用，從而增強自學、觀察、分析、判斷的能力和自我識別、自我評價和自我控制能力。由于長期受應試教育思想的影響，在實踐中有些教師并沒有真正做到素質教育理念所要求的“以學生發展為本”，為此教師除了教會學生掌握基本的繪畫技能外，還要指導學生如何把心中想畫的東西畫出來，甚至畫得更好。傳統的美術教學模式以門類、畫種作為教學脈絡，比較注重以教師為中心，是老師教學生怎么畫，而現代美術教學模式提倡學生為中心，是教師幫助學生將他們想要展現的事物畫得更好，是老師幫學生怎么畫，從而充實、豐富和完善自己。學生審美的個性化正在于此，這也是教師難以替代的。

綜上所述，完美無缺的課堂是不存在的，但是富有靈動性、生動性的課堂卻是活生生的，這就需要實現課堂的最優化。高中美術教師要悉心研究優化課堂教學環節的方法，將優化課堂教學作為新的切入點，不能將優化措施停留在表面，更不能限定在口頭，而要采取具體的操作方法，為課堂增添行之有效的教學措施，從不同的角度開發學生學習美術的潛力，理解學生學習美術面臨的困惑，促使教學手段的不斷改進，為美術課堂帶來藝術性和美妙性。

作者簡介：

賴瑤，重慶市，重慶市云陽實驗中學校。