影視資源在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：伴隨新式課程和基礎(chǔ)教育進(jìn)程的不斷推進(jìn)，高中教育工作者不懈探索更加科學(xué)和創(chuàng)新的教學(xué)方法。在高中語文課堂上，影視資源的融入既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，由被動地接受和麻木地灌輸變?yōu)橛凶灾餍缘芈?lián)系和思考，又能一定程度地激發(fā)學(xué)生的想象力和洞察力，為他們下一步的學(xué)習(xí)生活打下堅實的基礎(chǔ)。本文主要針對影視資源在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡要的研究和分析。

關(guān)鍵詞：影視資源;高中語文;教學(xué)

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。”并提及：“實行課程改革，要增強課程的資源意識。”目前影視資源在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用以其特殊的多元性和趣味性提升著教學(xué)水平和效率，表現(xiàn)出前所未有的高中語文教學(xué)潛力，有著不可忽視的作用。

一、 影視資源在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一） 升華了高中語文教學(xué)理念

影視資源在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，在一定程度上升華了對于高中語文教學(xué)的教學(xué)理念，主要體現(xiàn)在提升審美情趣和情感教育兩方面。

高中語文教學(xué)的教學(xué)理念不應(yīng)該只是停留在認(rèn)識更多的漢字、了解更多的漢文化上面，教育工作者應(yīng)在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力。合理地應(yīng)用影視資源可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、挖掘美、欣賞美、感受美的能力。這有助于幫助學(xué)生形成正確而高級的審美能力，進(jìn)而提升相應(yīng)的文學(xué)素養(yǎng)和語言水平。

另一方面，高中語文教學(xué)對于情感教育也很重要，影視資源所營造的情感氛圍和角色特點能給學(xué)生強大的情感沖擊，增強他們對于情感的認(rèn)識和表現(xiàn)能力，在寫作和閱讀方面都有極大的助益。

（二） 提升了學(xué)生對于生活的理解

高中學(xué)生在學(xué)校的生活占據(jù)了大多數(shù)時間，他們對于經(jīng)濟的發(fā)展、生活的更迭感受都不是很深刻，也很少有機會接觸社會和感受生活，其實這對他們的心理成長和學(xué)習(xí)進(jìn)步都會造成很大影響的。

影視資源中很多關(guān)于對社會生活、時代進(jìn)展的探討是可以激發(fā)學(xué)生對于人生的思考的，也會加深他們對于生活的理解和感觸。比如，學(xué)生在看過《肖申克的救贖》一片后，對于自由、希望的理解更加有感觸，他們體會到了主角的絕望和倔強，體會到了一個人身在囹圄時對自由的無限憧憬和渴望，體會到了希望一詞對于人生的意義，從而對于生活和生命的內(nèi)涵感受更深。

二、 影視資源在高中語文教學(xué)中的實際應(yīng)用

（一） 選擇影視資源，切合教學(xué)內(nèi)容

在高中語文教學(xué)中應(yīng)用影視資源，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實際的教學(xué)中，教師可以應(yīng)用影視資源創(chuàng)建個性化的教學(xué)模式。

影視資源內(nèi)容的篩選極其重要，這關(guān)乎著學(xué)生世界觀和價值觀的形成和建立，它不僅要起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣的重要作用，而且要對學(xué)生對于世界的理解起到引領(lǐng)作用，這是最基礎(chǔ)也是最重要的部分，所以選擇的影視資源一定要貼合高中生的年齡特點和接受能力，同時還要注意不同性格特點的學(xué)生不同的情感訴求，教育工作者不可只是一味地追求內(nèi)容故事的可訴性，而忽略學(xué)生對于故事情節(jié)的真實感受，甚至某些影視資源會出現(xiàn)不符合現(xiàn)代社會價值觀的錯誤引導(dǎo)，這種現(xiàn)象應(yīng)嚴(yán)格杜絕。

另一方面，影視資源所表達(dá)的內(nèi)容對于學(xué)生的影響應(yīng)是潛移默化、潤物細(xì)無聲的，所以在題材和難度的選擇上應(yīng)該慎重考慮。不僅要激發(fā)學(xué)生的文學(xué)興趣，還要使學(xué)生一步步投入進(jìn)影視資源想表達(dá)的中心思想，使影視資源起到激發(fā)學(xué)生想象力、洞察力、學(xué)習(xí)能力等各方面積極的作用。如果影視資源的內(nèi)容選擇不當(dāng)則會造成適得其反的結(jié)果。

（二） 應(yīng)用影視資源，提升學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基曾說道：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極要求，教師越是把注意局限在知識上，學(xué)生對自己學(xué)習(xí)上的成績就越冷淡，學(xué)習(xí)愿望就越低落。”因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動地學(xué)習(xí)語文，融入語文課堂就成為語文教學(xué)的一個重要問題。

就像著名的教育學(xué)家說的那樣：“正因為感情的清晰、明確、具體，所以才能流入學(xué)生的內(nèi)心，從而留下深深的印象。”比如在《我有一個夢想》一課中，學(xué)生其實對于馬丁·路德·金知之甚少，對于當(dāng)時的黑人民權(quán)運動也不甚了解，所以這篇演講稿最初并不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因為不了解所以不熱愛。如果教師在課堂上利用影視資源讓學(xué)生們了解馬丁·路德·金發(fā)表此篇演說的時代背景，讓學(xué)生們了解這個黑人領(lǐng)袖的偉大之處，相信在學(xué)習(xí)這篇課本時，學(xué)生們的理解和感觸又會得到升華。因此，合理地應(yīng)用影視資源來提升學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文的興趣，全方位地提升學(xué)生對于文學(xué)和生活的雙重理解，將影視資源作為課堂教學(xué)的延伸和補充，提高教育進(jìn)程和學(xué)習(xí)能力。

（三） 巧用影視資源，拓寬學(xué)生視野

“藝術(shù)來源于生活而又高于生活。”影視作為藝術(shù)門類之一，自然也是對社會生活的某種反映。同時它又能穿越時空，突破時間和空間的局限，將海量的信息和新的思想、新的知識融于一體。

學(xué)生可以在影視資源的拓展下視野不再局限于書本和教學(xué)，眼界不再拘泥于學(xué)校和課堂，而是能感受多元化、復(fù)雜化的生活并自由地發(fā)揮想象。如《再別康橋》一課，詩人總是以其含蓄矜持的詩句表達(dá)感情，倘若對于徐志摩此人的背景和經(jīng)歷一無所知，更不要提對于他的詩有多么深刻地見解了。教師可以查找有關(guān)此詩此人的影視資源供學(xué)生參考，甚至可以為學(xué)生拓展更多的知識，比如徐志摩故交林徽因與梁思成的生平和功績，讓學(xué)生們感受那個時代的感情與理想。不只是高中學(xué)習(xí)，其實在人生的每個階段人的精力都是有限的，對于人生和世界的感知可以從影視資源中感悟，影視資源所表現(xiàn)的社會百態(tài)、人生特點可以帶領(lǐng)人去體味多種多樣的生活，極大地拓寬了視野，進(jìn)入更加廣闊的社會生活空間。

當(dāng)然任何教學(xué)手段最后都要回歸到教學(xué)目標(biāo)上來，雖然利用影視資源可以為高中語文課堂教學(xué)提供更多地可能和更好的教學(xué)效果，但它不是高中語文教學(xué)的全部，影視資源說到底還是只能作為高中語文教學(xué)的一種有效輔助手段，但不是忽略傳統(tǒng)教學(xué)方法的替代品。

三、 結(jié)束語

綜上所述，在高中語文課堂教學(xué)中正確使用影視資源可以更好的為語文課堂教學(xué)服務(wù)，但要引起注意的是，教育工作者要在合理應(yīng)用的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)要求正確選擇在學(xué)生理解范圍之內(nèi)和接受能力之內(nèi)、適合學(xué)情的影視資源，將其變成一種有效的輔助手段。

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作者簡介：

唐倩，重慶市，重慶市綦江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校。