試論小學語文高效課堂的營造

摘要：在小學語文的教學實施過程中，教學需要結合教學實踐能效的提升來完善語文課堂的教學效果，并逐步營造小學語文高效課堂。高效課堂的實施需要從教學理念的完善來加以執行，并結合多樣化、趣味化的教學形式加以完善，進而在良好的師生互動、生生互動當中完成小學語文高效課堂的完美呈現。

關鍵詞：小學;語文;高效教學

高效課堂，顧名思義就是教學能效較高的小學語文課堂。在高效課堂當中，學生將會緊緊跟隨教師的教學節奏，向著預設的教學目標共同進行問題的探究、知識的學習，進而有效實現小學語文課堂教學效果的達成。同時，教師為了努力營造小學語文高效課堂，首先需要從教學理念入手，幫助語文教師使用先進的、科學的教學理念來武裝語文教育，進而幫助學生有效實現語文學習積極性的建立和提升;其次，教師需要結合趣味化課堂教學手段的應用來實施語文教育，并幫助學生在多元的語文課堂中建立學習興趣，進而在問題突破、知識探究過程中高效實現語文知識的掌握;最后，教師還需要借助課堂互動的實施來豐富課堂教學氛圍，并借助師生互動、生生互動的有序進行幫助學生實現語文知識的掌握與語文課堂參與主動性的提升。

一、 生本理念的設置

在新課程改革的進行過程中，以往語文課堂中教師的“一言堂”教學理念已經不再適用于當今的小學語文教育了。教師需要結合生本理念的課堂設置來營造高效課堂，并幫助學生在以生為本的教學理念執行過程中感受到被尊重、被重視的學習感受，進而用于承擔語文課堂的學習責任，主動、積極地投入到小學語文高效課堂的營造與構建過程中。

例如，在學習《懷念母親》這一課時，筆者借助生本理念的課堂執行，以“學生的興趣和意愿”作為教學開展的基本指導方向加以秉持。筆者詢問學生，想要怎么學習這篇課文？有的學生表示可以分段朗讀;有的學生表示需要老師提供作者季羨林先生的生平經歷;還有的學生說可以通過主題思想的合作探究學習這篇課文。筆者肯定了學生的見解和看法，并在尊重學生學習意見的基礎上為學生查找、展示了作者季羨林的生平資料，并詳細介紹了這篇課文的寫作背景。同時，筆者還邀請學生分段、有感情地朗讀課文，并在閱讀過程中思考文章的主題思想與情感。最終，學生在自主設計的語文課堂上積極參與、用心學習，不僅在生本理念的執行過程中高效實現了語文知識的理解和掌握，還在學習過程中感受到了被尊重、被重視的學習感受。

二、 趣味課堂的營造

好奇是小學生的天性，因而趣味課堂的營造就成為每一位教師都需要用心動腦加以執行的教學方向。同時，因為趣味課堂的實施需要教師結合多樣化、趣味化的教學手段才能得以實現，所以教師需要將學生的學習興趣與語文課文相結合，選取最恰當的趣味課堂營造手段來實施教學，進而在構建高效課堂的基礎上幫助學生實現語文知識的掌握。

例如，在學習《只有一個地球》這一課時，筆者為了激發學生的課堂參與興趣，就將紀錄片、太空站拍攝、影視作品中關于地球的視頻資源進行了混剪，并制作了一個4分鐘的微視頻，希望借助這種教學手段有效幫助學生實現語文課堂學習興趣的建立和課本知識的認知和理解。在視頻當中，筆者展示了從浩瀚宇宙中觀看地球的鏡頭、說明了“只有一個地球”的概念、借助高空航拍展示了地球資源被破壞的場景，進而借此幫助學生直觀感受地球的現狀。接著，經過視頻播放和展示，學生不僅在課堂學習過程中建立了語文課堂參與的興趣，還結合視頻深入了解了語文課文中提及的“只有一個地球”“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”內容的含義。最終，學生不僅在趣味課堂中高效實現了語文知識的掌握，還完善了保護地球、珍惜資源的道德品質，進而與筆者一起共同完成了高效課堂的營造。

三、 互動教育的實施

在小學語文的教學課堂當中，教師可以借助師生互動和生生互動來營造良好的課堂教學氛圍。因為，良好的知識教育效果是離不開課堂互動與課堂氛圍的，在互動過程中，教師不僅能借助師生互動引導學生進行知識學習，還能借助生生互動有效拓展學生知識眼界、實現班級中學生的共同進步。

例如，在學習《北京的春節》這一課時，筆者首先要求學生進行課文閱讀，并在閱讀完成之后請學生與學習小組成員共同說一說老舍先生筆下的北京春節有哪些特點。接著，學生在筆者的教學引導下積極投入到課堂互動與討論過程中，經過三分鐘的生生互動，學生已經基本掌握了本課當中提及的春節的特點;然后，筆者繼續引導學生發言：說一說自己生活中的春節有哪些習俗與特點。這一互動問題的提出將語文課堂推向了一個高潮：學生們紛紛熱烈發言，爭先恐后地說出自己對于課文的認識和自己眼中的春節。最終，筆者借助師生互動和生生互動的開展有效幫助學生實現了知識掌握與理解，并與學生共同實現了高效課堂的構建。

綜上所述，教師在營造小學語文高效課堂時，需要借助生本理念的執行來實施教育，并結合學生的學習興趣來選定教學方法與教學手段，進而在趣味課堂的開展過程中與學生積極互動，并借助有效互動的進行強化學生的語文知識學習興趣與學習能力。相信在教師的教學培養和高效課堂的營造過程中，定可以使學生成為語文知識豐富、語文能力健全和語文素養完善的優秀學生。

參考文獻：

[1]武慧芳.小學語文高效課堂的構建策略[J].學周刊，2019（10）.

[2]劉建麗.小學語文高年級“高效課堂”教學模式初探[J].中國校外教育，2019（5）.

作者簡介：

鄭艷明，湖南省永州市，湖南省永州市冷水灘區翠竹園小學。