口語交際教學有效性的幾點做法

摘要：口語交際就是指交際雙方為了特定的目的，在特定的環境里，運用口頭語言和適當的表達方式進行思想感情雙方互動的一種語言活動。在新課標中指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”在21世紀，充滿競爭的年代，教師必須培養學生口語交際能力，讓學生掌握口語交際能力。在口語交際的教學過程中，怎么樣讓學生掌握口語交際的方法，提高口語交際的能力，并且在實際生活中有效的加以展現出來呢？這是我們廣大語文教師不得不面對的問題。我覺得我們教師的目光不能僅僅停留在書本上，更應該延伸到日常生活中。下面就是我在實際口語教學過程中的幾點做法。

關鍵詞：教學;做法;表達

一、 自信心是表達的基礎

有些人跟同事、周圍人聊天輕松自如、妙語連篇，但在公共場合眾多人前說話卻面紅耳赤、顛三倒四、語無倫次，前言不搭后語。哪怕演講稿背得很熟練，事前準備很充分，也是慌里慌張，甚至出汗。歸根結底，就是信心不足，沒有信心。所以，開學伊始，我就有計劃有目的培養學生表達的自信心。我的做法是讓兒童上講臺前向大家介紹自己，講講昨天在家里發生的有意思的事兒。評價標準是聲音響亮，不結巴，不論邏輯合不合理都給予鼓勵的掌聲。另外，每周一、三、五晨檢時間和午休時間也搞搞這個活動，這樣的做法只要堅持一個學期，學生的轉變肯定會非常明顯的，但是，由于性格原因總是會有特別懦弱膽小的，我就盡量提問他們簡單的問題，提問他們肯定會答對的問題讓他們回答，他們回答正確了就給予鼓勵，這樣就增強了這類學生的自信心。

二、 提高興趣，讓他們愛說想說

（一） 充分重視教材中的每一個插圖

語文課本中很多文章都有插圖，這些插圖又直觀又形象還能很好的幫助學生理解課文，而且很多兒童在沒讀課文內容時，往往先看這些插圖，并且有了自己的理解。尤其是這些插圖往往能延展學生的思維，背后往往加上了一定的規律和方法，對學生的人生觀形成有很大幫助。例如：在講授部編新教材《小真的長頭發》一課時，我先讓學生觀察有幾幅插圖，再按一定的順序觀察插圖，教師大屏幕出示問題：圖上畫的小女孩是誰？她叫什么名字？站在小孩身邊的幾個女孩又是誰？她們會說些什么？那個小孩的長發都有什么用處？你覺得那個小女孩真有長發嗎？然后進行說話練習。教師要求說話要有一定的順序，聲音要響亮，重難點要突出，條理要清晰。接著再讀課文，看課文是如何表述的。學了課文后，要求學生通過插圖有條理地有順序地復述課文。課文學習結束以后，教師可以布置作業，讓學生看著插圖來敘述課文內容，做到有條有理，語言簡潔，并且加上自己的理解，把課文內容擴展一下。

（二） 課后拓展提高興趣

語文教學并不僅僅是教學課文書本知識，更要重視課后的知識，生活實際相結合。如《守株待兔》故事短小，寓意深刻。課后作業讓學生把這個故事講給其父母聽。同時讓學生們去續編故事，讓他們把自己所想的告訴身邊的小朋友，給課文加上一個不一樣的結局。再比如《鹿和狼的故事》，讓孩子們去想象如果狼多了會發生什么故事？鹿多了又會發生什么？等等問題，讓學生讀一讀，答一答，演一演來表現自己對課文的理解，從而鍛煉了學生的口語。真正做到課上和課下結合，把口語教學活動延伸到課下，真正體現生活中都是口語交際的素材，都是練習的機會。生活就是大課堂。

（三） 插上想象的翅膀

語文課本中不僅僅是傳授知識，其中往往隱藏著一定的教育思想，所以我們教師要挖掘教育因素，為學生創造想象的空間，也可以讓學生把自己的想象或者演或者畫或者敘述出來，這也是一個不可忽視的培養學生口語交際的方法。如《最后一頭戰象》這篇課文，既是一則充滿童趣的童話故事，又是一篇進行口語交際的好教材。課文中有這樣一段話：“士兵騎象殺敵，戰象用長鼻劈敵，一大群戰象，排山倒海般地撲向敵人，勢不可擋。”我們讀了這段話，腦海里就會浮現出波瀾壯闊的戰爭畫面，每個學生都會有不同的畫面。教師就要根據這段話設計習題，士兵是什么樣子？戰象又是什么樣子……讓學生結合課文展開想象。學生通過交流，結合課文內容和自己的想象，更加豐富了自己的想象畫面，然后說出來，有助于口語交際的訓練。

（四） 時時刻刻注意多媒體的使用

利用多媒體展示生動、形象、逼真的畫面，播放優美、動聽的音樂，激發學生興趣，讓學生大膽交流。在《月光曲》的教學中，通過播放配樂朗誦，讓孩子們先閉眼感受并想象月光曲，然后再利用小視頻，讓學生觀察插圖，將自己腦海中想的與看到的插圖對比，說一說自己想的美還是插圖畫得美，哪里有差別。這樣不僅讓孩子們有了想說的沖動，更讓他們有了想說的內容。

三、 注重生活中實踐運用，提高口語交際效率

（一） 善于觀察，捕捉題材

生活中到處都是口語交際的題材，只要你想學時時刻刻處處都是機會，所以教師首先要是細心人，要抓住各種機會發展學生的口語交際能力。例如，教師可利用早晨晨檢時間，讓學生上臺前說說自己所看到的、聽到的新鮮事，包括新聞聯播;有的課文內容適合朗誦，有的課文內容適合背誦，有的課文內容適合表演，所以我們教師要結合課文內容，有的放矢的來訓練學生的口語交際，但是不要忽視了課文的情感體驗和背后的思維品質的訓練。

（二） 活動中提高口語交際

我們學校經常搞各種活動，有教學活動，有德育活動等。例如，參觀動物園活動時，教師可讓學生面對小動物暢所欲言，培養學生的口語交際能力;班隊會活動中，組織學生討論時下的各種熱點問題……一個學生一年中大部分的時間都是在學校里過的，我們要做有心人，注重生活中的細節，引導學生多說，我們要學會傾聽學會表揚。

四、 及時評價，鼓勵

在口語交際過程中，教師的評價是很關鍵的，小學生很在意教師的評價。教師也要引導學生自己去評價，同桌相互評價等。

在師生交流當中，教師要及時發現學生的獨特的想法，大膽肯定他們的想法，并鼓勵學生有自己的想法。

在生與生交流中，教師可以放手讓學生去評價，讓他們模仿老師，說一說對方哪個地方說得好，哪個地方沒有說好，這樣不僅培養學生說的能力，也能培養學生聽的能力。

總之，口語交際能力的訓練不是一朝一夕就能完成的，更不是一蹴而就的，應該始終和語文教學密切結合。

作者簡介：

王吉勝，遼寧省大連市普蘭店區，普蘭店區徐大屯小學。