淺論初中英語課堂中對話活動的有效開展

摘要：在初中英語的教學實踐過程中，教師不僅需要借助英語課堂對話的形式來調動學生的課堂參與積極性，還需要借助對話活動的開展來引導學生完成英語知識的探究與學習。因此，在初中英語課堂當中，教師需要借助課堂對話活動的組織和開展來提升學生的課堂參與興趣，進而幫助學生在交流與對話過程中了解英語學習方向、完成英語知識的理解與掌握。

關鍵詞：初中英語;對話活動;有效開展

在初中英語課堂中，對話活動的開展主要有兩種形式。第一種是教師與學生之間的對話活動。在師生對話活動的實施過程中，教師可以通過學生的表述內容有效了解學生的英語知識學習效果，并對學生提出具有針對性的知識學習建議，進而幫助學生實現英語知識的掌握與英語學習能力的提升;第二種對話活動主要是學生與學生之間的對話，這種對話形式能夠幫助學生鍛煉英語知識、強化英語知識的理解和掌握。同時，學生還能在與他人的英語對話過程中進行觀察和學習，并借此提升學生的英語表達技巧和學習能力。因此，教師需要積極在課堂教學過程中加入對話活動，并借此幫助學生實現英語知識的掌握、語言應用能力的提升和英語綜合素養的完善。

一、 對話中提升口語能力

在英語課堂的對話活動實施過程中，教師可以借助師生對話的進行和生生對話的開展來培養和訓練學生的口語表達能力，并幫助學生在口語對話實施中實現課本英語知識的理解和掌握，進而幫助學生在對話中實現英語知識的掌握、口語表達技巧的提升和英語語言應用能力的進步。

例如，在學習“Good morning！”當中Section A這部分知識時，筆者為了強化學生的知識認知和理解能力，就請學生與筆者針對互致問候的英語口語進行對話活動。同時，為了強化學生的知識認知能力，筆者借助多媒體設備在大屏幕上展示了兩幅場景，第一幅是晨練的兩個人互致問候，第二幅是早上媽媽把孩子叫醒。接著，筆者與班級中英語能力較好的學生互相配合，并結合圖片中的內容進行對話展示。在對話活動的展示結束之后，筆者請班級中的學生與自己的同桌互相配合，并積極通過生生對話活動的參與進行圖片內容的練習，并嘗試結合課本中的問候知識與自己英語能力的延伸進行對話。經過三分鐘的對話練習，筆者發現班級中的學生不僅能將圖片中涉及的英語問候用語妥善表達，還能結合自己的理解和英語基礎進行有效拓展，最終實現了英語對話活動的積極參與和英語口語表達能力的訓練與提升。

二、 對話中完善語法掌握

在初中英語對話活動的開展過程中，教師可以借助對話活動來對學生進行引導和演練，并幫助學生在對話中練習英語知識、掌握英語知識，進而高效實現英語語法的理解和掌握。同時，教師需要借助師生對話的實施來幫助學生感受語法知識、認知語法知識;借助生生對話的開展來強化學生的語法應用與掌握能力。

例如，在學習“Can you play the guitar？”這部分知識時，筆者為了有效幫助學生掌握情態動詞can的用法，就采用對話活動的開展來組織英語教學。首先，筆者充當提問者，詢問學生：Can you play the guitar/Can you play basketball/Can you speak English？等一系列問題，并逐漸幫助學生理解情態動詞can的提問方式與回答方法。其次，筆者請學生與自己的同桌為一組，一問一答進行情態動詞can的應用與練習，并在完成后互換角色，保證每一個人都能借助提問和回答實現英語語法知識的練習和應用。經過幾輪英語對話活動的開展和練習，班級中的學生已經有效實現了can用法的了解和掌握，并能夠積極借助對話活動的參與和展示來強化語法知識應用。可見，教師借助對話活動的開展來實施教學不僅能幫助學生實現英語語法知識的練習和應用，還能幫助學生在知識應用過程中實現知識的理解和掌握。

三、 對話中強化閱讀技巧

教師在初中英語課堂閱讀教學中，可以借助對話活動來對學生進行引導和幫助，并借助對話中提及的英語文章內容來引領學生高效實現英語閱讀問題的突破和英語文章的理解，進而高效幫助學生實現英語閱讀技巧的掌握和閱讀能力的提升。同時，在英語對話中教師切不可直接將答案明確告知，而應該借助對話引導的形式來提升其閱讀技巧、鼓勵其自主解決閱讀難題。

例如，在學習“Im watching TV”當中的2b部分時，筆者發現學生在閱讀過程中沒有良好的閱讀技巧、完全憑借“感覺”去回答閱讀文章之前的問題。于是，筆者在學生閱讀結束后，沒有直接幫助學生回答閱讀問題，而是借助英語對話來幫助學生強化閱讀技巧的掌握。筆者首先問：How many times did you read it？學生有的回答兩遍，有的回答三遍;接著，筆者對話：Are you reading with questions？學生給出了肯定或否定的答案;最后，筆者繼續對話，并提出要求：Please mark the answers in this article.最終，學生在筆者的對話引導中掌握了根據自己情況多遍閱讀、帶著問題閱讀、在文章中標注問題答案的英語文章閱讀技巧。

綜上所述，教師在進行初中英語教學時，需要努力調動學生的對話興趣，并在師生對話與生生對話過程中幫助學生實現口語能力的提升、英語語法知識的理解和掌握和英語閱讀技巧的強化。相信在教師的教學培養和對話活動的引導下，定可以使學生建立英語表達自信，并逐漸在對話的過程中實現英語知識的掌握、英語能力的提升和英語綜合素養的完善。

參考文獻：

[1]漆小強.淺談初中英語教學[J].學周刊，2019（12）.

[2]邢雯嫄.基于培養學生的核心素養的初中英語閱讀教學探討[J].學周刊，2019（11）.

作者簡介：

史海霞，甘肅省慶陽市，甘肅省鎮原縣開邊中學。