淺談高中化學課堂教學的創新性

摘要：對于高中化學這一學科課堂教學來講，教師要積極創新課堂教學模式，把現代化技術融入教學中，讓學生通過視頻模式教學更加直觀地感受高中化學魅力。教師也要把學生課堂學習興趣作為主要教學對象，圍繞其積極開展教學方式。教師也要培養學生自主學習能力，多對學生進行提問，鍛煉學生解決問題能力。

關鍵詞：高中化學課堂教學;創新教學模式;學生學習興趣

教師在高中化學課堂教學中對出現的種種問題積極采取相對應措施，與時代相融合，積極創新高中化學課堂教學模式，為學生提供更多更好的教學方式。教師在課堂上要善于引導學生，讓學生成為課堂上主導，教師多去對學生進行交流，積極聽取學生反饋意見。教師除了要給學生傳授知識，還要積極培養學生自主學習能力和解決問題能力，讓學生多在課堂上思考問題，多鍛煉學生，讓學生之間組成小組，學生之間互幫互助，提高課堂學習效率。

一、 問題串教學模式，激發學生學習積極性

教師在教學過程中，不但要給學生傳授課本知識，還要培養學生對于思考問題的能力，讓學生可以自主解決問題，這樣學生在做題期間就會得心應手，課堂上學習效率也會很好。針對于高中化學課堂教學來講，教師就可以采用問題串教學方式，在開課前提前對學生進行提問，讓學生根據問題進行學習本節課內容，積極跟著教師思維去學習，然后自己總結出答案，這樣也可以讓學生有重點去學習知識，激發學生學習的積極性。教師也要根據學生答案積極對學生進行講解、討論，構建平等和諧課堂。

例如，教師在講解高一化學必修2《第二節來自石油和煤的兩種基本化工原料》一課時，根據這節課內容提前做好備課。在上課期間，教師先對學生進行一系列問題串提問，讓學生找出石油和煤兩種基本化工原理是什么，有什么作用，還可以運用到哪些地方等等。教師給予學生時間，根據這些問題現在課本中找出答案。然后教師再對學生進行本節課內容講解。由于這些問題都是本節課重點，在教師講完課后，教師就讓學生通過本節課所學內容進行回答，教師對學生的回答也是積極進行評講，指出學生錯誤之處，幫助學生糾正。教師通過學生回答問題情況也可以了解到學生對于本節課內容掌握情況，以及哪些知識點掌握薄弱。教師再去讓學生進行復習和鞏固。

二、 學案教學法，對學生當堂檢測

學生在課堂學習過程中，往往會出現學習過程中找不到重點知識學習的情況，這就導致學生在課堂上學習效率很差，尤其是像高中化學這種學科，知識連貫性非常強，學生如果重點內容不能夠掌握，在以后學習化學知識就很難。教師針對這種問題，積極做出相應措施，教師可以在課堂上采用學案教學法，把下節課要講解重點內容總結到學案上，讓學生在課堂上結合學案進行學習，這樣學生在課堂上就可以有效率的進行學習當堂內容。教師在學案最后部分加上課后習題，讓學生學完本節課內容后自主完成習題，讓學生對本節課內容及時檢測，了解自己哪個知識點掌握薄弱，對教師進行當堂提問。

例如，教師在講解高中化學必修一《第一節無機非金屬材料的主角——硅》一課時，就可以根據這節課要講解主要內容提前做好學案，在上課期間教師給學生講本節課授課方式，讓學生結合學案學習，并把學案書寫完整。在上課期間，教師先給學生時間，讓學生把學案上重點知識點在課本上找出來補充完整。在學生預習完后，教師就帶著學生根據學案安排開始學習本節課內容。在學生對本節課已經了解過后，教師就給學生自我消化過程，讓學生把學案最后課后習題自己獨立完成。教師在此過程中也要時刻關注學生答題情況，對有困難學生進行一對一輔導，在學生答題完后，教師也是對課后習題及時進行講解，讓學生了解到自己本節課哪些知識點掌握薄弱，及時查漏補缺，及時詢問教師進行鞏固進步。

三、 開設多媒體課堂，激發學生學習興趣

在新時代課堂中，更多教師利用多媒體設施對學生進行教學，這無非是對傳統課堂教學一種創新。在高中化學這一學科教學中，教師就可以對學生開設多媒體課堂教學。固有課堂中教師口述給學生講解化學知識，根據實驗參考總結讓學生自行想象，這對于學生聽課感受很差，教師可以通過多媒體設施給學生進行視頻教學，讓學生通過視頻模式更加直觀感受到高中化學魅力，這對于學生學習興趣激發和培養非常有幫助。

例如，教師在講解高中必修一《第三節氧化還原反應》一課中，教師提前做好課件以備課堂使用，在上課期間教師帶來多媒體，先讓學生自主預習一遍課本內容，然后教師就根據準備課件對學生進行教學，積極提醒學生把課件上重點內容總結到課本上，以備復習時用，教師讓學生根據課件自主學習，對于不懂的問題可以及時對教師進行提問。教師打開一段視頻，視頻內容是關于氧化還原反應的實驗，讓學生通過視頻觀看更加直觀感受高中化學魅力，激發學生學習興趣，學生學習興趣一旦被激發，教師就很容易抓住學生思維，然后進行高效率教學。教師通過多媒體課堂，結合課件對學生進行高效率教學，減輕教師授課壓力，可以給學生拓寬更多課外知識。

四、 結語

在高中化學教學中，教師要更加注重學生自主學習能力和思考問題能力的培養，學生掌握知識不一定會做題，做題錯誤高就說明知識點不牢固或者是不能融會貫通，教師就可以在課堂上對學生進行問題串提問和學案教學法，讓學生在課堂上有效率去學習知識，對于本節課內容積極思考，自主解決，當堂內容當堂檢測，及時查漏補缺。教師在課堂上更多是做一個引導工作，讓學生成為課堂上的主人，帶動起學生發散思維，在課堂上積極想象，多和學生進行溝通交流，讓學生多去發表自己的想法。教師也要結合現代信息化技術，構建現代化課堂，讓學生在新型課堂模式下更好地學習當堂內容。

參考文獻：

[1]張雪泳，陳良坦.運用信息技術提升高中化學教學課堂效率[C]∥2015福建省科協第十一屆學術年會化學分會場，2015.

[2]李向陽.新時代背景下高中化學課堂教學的創新性與實踐.中國青年網，2015.

作者簡介：

羅蒂固，廣西壯族自治區南寧市，廣西南寧第三中學。