小學信息技術翻轉課堂教學模式的探究

摘要：隨著新課標的推行，教育工作者越來越重視小學的教學工作，尤其是新型教學理論的引入，極大地促進了教育教學的發展進程。本文主要針對小學信息技術的翻轉課堂教學模式進行探究，對這一教學方法進行闡述，并結合實際教學情況制定相應的信息技術教學策略，以便于有效促進學生們的能力提升。

關鍵詞：小學;信息技術;翻轉課堂

一、 引言

在傳統的教學課堂中，多是由教師作為教學主體來向學生進行知識傳授，提升學生的各項知識掌握能力，而在小學的信息技術教學時則是側重于提升學生的動手操作能力。然而，隨著教育教學的發展，翻轉課堂的教學模式已經逐漸被采用，在進行教學時將學生作為課堂中的主體，為教師的教學工作帶來了極大的挑戰。

二、 翻轉課堂教學的意義

小學信息技術的教學一方面是為了順應當前新課標改革的大形式，另一方面則是為了滿足學生在當今社會發展中的信息技術所需。翻轉課堂教學模式的提出，有效促進了小學信息技術的發展，對于新時代的教學具有重大的意義，這種方式可以與信息技術教學相切合對學生的能力進行培養。其更利于信息素養的培養，使學生們可以通過更多的途徑來獲取學習的重要資源，并提升學生分析、解決問題的能力。在全新的翻轉課堂上，教師可以和學生之間進行充分的交流探討，加深學生對課堂教學知識的理解。

三、 小學信息技術翻轉課堂教學策略

（一） 大膽嘗試學生講課

在全新的翻轉課堂教學中，師生的課堂地位發生了徹底的轉變，既然教學方法已經做出了重大的改變，教師不如大膽嘗試將課堂的主動權徹底交給學生，由其進行課業講解，而教師在旁進行指導，這會進一步提升學生們的各項能力。這一方法的運用，可以使學生們在同齡人的角度加強對知識的認知，使其能夠全神貫注地聽取課程，并將知識進行鞏固，為課堂的教學帶來了更多的可能。

在課堂教學前，教師應該為學生們制定相應的任務使學生們自主地對課程內容進行學習，隨后在每一堂的信息技術教學中要求不同的學生對本堂內容進行講解，這種方法可以讓學生們的學習更為賣力，以便于提升其信息綜合素養。在課堂中的教學講解時，學生可以按照教師所布置的任務內容開展課程講解，將自己經過預習所學會的知識向其余學生進行展示，并由老師在旁指導、糾正，使整堂的教學過程能夠在愉悅的氛圍中進行，令學生們能夠對學習內容產生濃厚的興趣，來加深對知識點的記憶。

（二） 推廣課前自主學習

為了學生能夠更好地進行課程講解，教師應該積極推廣課前自主學習的方法令其能夠將過去的被動學習轉化為主動學習，這也正符合翻轉課堂的教學要求。全新的教學模式需要學生自主地完成學習任務，脫離對教師的依賴心理，將課堂上的授課時間轉變為對學生學習過程的總結和糾正。然而，小學生的自學能力較為薄弱，且對于信息技術這門課程處于剛剛接觸的時期，教師在應用翻轉課堂教學方法時一定要根據實際情況及時做出調整，通過循序漸進的方法來逐步提升學生們的自學能力。

例如：教師在講解《奇妙的網絡世界》一章時，教師可以先讓學生對IE瀏覽器進行基礎的了解，并讓學生們在實際生活中觀察家長對于這一網絡搜索引擎的運用。隨后可以組織學生們進行上機操作，通過學生實際的操作，將其課本中學到的知識進行實踐，加深對所學知識的掌握。通過對學生們的實踐教學來激發學生學習的自主性，有效提升了其自主學習能力，為今后的學習打下堅實的基礎。

（三） 創建良好的教學平臺

在進行小學信息技術的翻轉課堂教學中，應該及時創建良好的教學平臺，對傳統的教學方案進行革新，以促進信息技術教學的順利開展。在進行教學時，教師應該對課程內容進行良好的篩選，并依據學生掌握知識技能的特點，對學生進行針對性的教學指導，借助于優良的教學平臺，為每位學生明確其自身的學習目標和任務，來促進其自主學習的高效進行。在課堂上，教師應該將學生在自學過程中所遇到的難點和疑惑點進行系統的講解，并組織學生之間進行交流、合作。同時還可以開展教學活動，并對學生們的自學狀況作出綜合性的評價，使其能夠正確地認知到自己在學習過程中的優缺點，便于對自身所掌握的信息技術知識進行歸納與總結，從而促進自身學習能力的提升。此外，教師還可以搭建全新的網絡教學平臺，利用現代化的網絡交流軟件來構建群組，使學生的課前自學情況能夠及時的向老師進行反饋。

四、 結束語

全新的翻轉課堂教學模式作為新興的教學方法在學校的各科教學中被合理運用，然而這種教學模式的推廣普及仍然有限。為了滿足學生未來發展中對信息技能的需求，小學的信息技術教師應該大膽嘗試學生講課的新模式、積極推廣學生課前自主學習、創建良好的教學平臺來為學生們帶來全新的學習體驗，促進其快速提升自身的信息素養。

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作者簡介：

李彥榮，甘肅省定西市，甘肅省定西市通渭縣城常家河鎮孫家川小學。