論以人為本思想在小學(xué)教學(xué)管理中的運(yùn)用

摘要：以人為本是素質(zhì)教育的基本教育理念，要求教師在教育教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)的積極性。本文主要對小學(xué)教學(xué)管理中以人為本思想的運(yùn)用進(jìn)行分析和探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：人為本思想;小學(xué)教學(xué)管理;運(yùn)用

“以人為本”是新形勢下黨的執(zhí)政方針。將傳統(tǒng)教學(xué)模式與“以人為本”的教育內(nèi)涵進(jìn)行比較，詳細(xì)分析當(dāng)前的教學(xué)管理與“以人為本”的關(guān)系，以及如何發(fā)揮管理者、教師和學(xué)生的作用，有望在小學(xué)找到一種新的教學(xué)管理模式。

一、 “以人為本”理念在小學(xué)教學(xué)管理工作中的影響

（一） 對新課改的影響

在小學(xué)教學(xué)管理工作中應(yīng)用“以人為本”理念能夠滿足新課改對小學(xué)教學(xué)管理工作提出的要求，這樣就能夠十分有效地推動新課程改革的發(fā)展。另外，“以人為本”理念在小學(xué)教學(xué)管理工作中的應(yīng)用能夠改變傳統(tǒng)的教育觀念，同時還能夠在一定程度上促進(jìn)小學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，這在一程度上體現(xiàn)著我國教育改革的創(chuàng)新。

（二） 對教師和學(xué)生的影響

“以人為本”理念的應(yīng)用，能夠在小學(xué)教學(xué)管理工作中凸顯出教師和學(xué)生的主體地位。“以人為本”理念在小學(xué)教學(xué)管理工作中主要體現(xiàn)為：密切關(guān)注教師與學(xué)生的個人情感，心理因素以及教師與學(xué)生所處的具體環(huán)境，在最大限度上滿足教師與學(xué)生的合理需求。另外，“以人為本”理念的應(yīng)用，還能夠有效地促進(jìn)學(xué)生與教師的交流，從而建立和諧的師生關(guān)系，保證小學(xué)教育管理工作的正常開展，同時還能夠有效地提升小學(xué)教學(xué)水平。

二、 傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)管理模式與存在的問題

目前小學(xué)教學(xué)的管理模式主要是由學(xué)校的高層制定的。教師和學(xué)生均在固定的管理模式中工作和學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)管理的最重要特征。在這種教學(xué)管理模式下，教師只能按照管理者制定的教學(xué)大綱的要求進(jìn)行教學(xué)，不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的創(chuàng)新。在這種限制下，教師只能以教條主義的方式教學(xué)生，學(xué)生也是機(jī)械地接受。自然地就導(dǎo)致了教師對教學(xué)過程失去了熱情，學(xué)生對學(xué)習(xí)過程失去了興趣。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是教學(xué)的主體，他們把控著教學(xué)的進(jìn)度，單方面制定學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，沒能考慮學(xué)生的實(shí)際情況，這就使得學(xué)校的各項(xiàng)制度與學(xué)生的實(shí)際情況之間存在著很大的差異。這種做法一方面使學(xué)生的規(guī)章制度難以得到有效的推行，另一方面使學(xué)生的個性難以充分發(fā)揮。因?yàn)榻處煹闹饕蝿?wù)是對學(xué)生進(jìn)行啟蒙和傳教，所以一旦教學(xué)過程偏離了這個標(biāo)準(zhǔn)，就會變得非常獨(dú)特，會被認(rèn)為是非傳統(tǒng)的。如果學(xué)生不遵守相關(guān)的行為準(zhǔn)則就會受到教師的批評。在傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式下，只重視學(xué)生的智力教育，忽視道德教育、體育和美育的培養(yǎng)。許多學(xué)校依然通過學(xué)生考試的成績來衡量教學(xué)質(zhì)量。教育是道德、智力和身體發(fā)展的重要階段，僅僅依靠成績不可能看到學(xué)生的整體素質(zhì)，應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)全面發(fā)展。

三、 以人為本理念下的小學(xué)教育教學(xué)管理模式

（一） 更新思想觀念，樹立起“以人為本”的教學(xué)觀

新時期，教育管理人員需要從自身展開反思，更新思想觀念，樹立起以人為本的教學(xué)觀念。真正對教學(xué)管理當(dāng)中存在的問題進(jìn)行了解，實(shí)現(xiàn)換位思考。比如，實(shí)際的教學(xué)管理過程中，管理人員要展開不定期的主題活動，為師生傳遞正確的思想觀念，引入其他學(xué)校優(yōu)秀的管理模式與思想，指導(dǎo)教師展開學(xué)習(xí)，做到共同進(jìn)步。此外，管理人員還需要主動積極的聽從社會各界提供的意見與建議，及時對管理當(dāng)中出現(xiàn)的不足進(jìn)行改進(jìn)。此外，需要尊重教師的重要地位。比如，在一些重要的決策當(dāng)中，決策人員要推行多方參與的制度，決策大會當(dāng)中還需要有學(xué)生的代表以及教師群體，耐心地聽取各方的建議，讓教師可以更有尊嚴(yán)的展開工作。

（二） 健全完善“以人為本”的管理制度

小學(xué)教學(xué)管理者貫徹以人為本思想體現(xiàn)民主精神，需要管理者樹立以人為本管理理念并在以人為本管理模式中正確理解、認(rèn)識和尊重被管理者。在小學(xué)教育管理中應(yīng)嘗試站在教師和學(xué)生角度思考和分析問題，結(jié)合實(shí)際情況建立科學(xué)合理的教學(xué)管理制度，定期召集教師、學(xué)生和家長開展會議，聽取不同群體對學(xué)校發(fā)展建議，不能實(shí)施專制制度，堅(jiān)持以人為本管理理念就是要借助管理提升教師職業(yè)水平，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，使師生二者均能獲得可持續(xù)發(fā)展。與此同時還要建立以人為本管理制度，有利于對被管理者實(shí)施情感教育，更有利于教師和學(xué)生身心健康發(fā)展。首先，制定以人為本的管理制度。從傳統(tǒng)約束和控制角度轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰鹬亍㈥P(guān)心、鼓勵等為主的指導(dǎo)管理思想，充分理解以人為本思想，真正提高教育管理效率和質(zhì)量。小學(xué)階段學(xué)生年齡小，性格活潑好動，其自我約束能力也相對較差，在面對挫折和看待事物都處于非穩(wěn)定狀態(tài)，因而以人為本管理制度對小學(xué)生心理健康發(fā)展十分重要。其次，制定合理健全的管理體系。管理人員對小學(xué)階段教學(xué)管理工作順利開展起著較為重要的作用，因而需要結(jié)合素質(zhì)教育倡導(dǎo)的以人為本管理思想落實(shí)管理工作。尤其在管理學(xué)生方面應(yīng)站在學(xué)生的角度分析和思考問題并采取學(xué)生喜歡的方式開展教學(xué)管理工作，所以需要構(gòu)建和諧師生關(guān)系，運(yùn)用親切和藹的態(tài)度耐心管理學(xué)生，使學(xué)生從內(nèi)心深處感受到教師的關(guān)愛，提高教學(xué)管理質(zhì)量。

（三） 營造良好的小學(xué)教學(xué)管理工作氛圍

新時期，我國在積極加強(qiáng)小學(xué)生人才培養(yǎng)的過程中，多元化、現(xiàn)代化成為小學(xué)課堂教學(xué)模式的主要特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上促進(jìn)“以人為本”理念同小學(xué)教學(xué)管理工作的融合，要求教育工作者同管理人員建立緊密的聯(lián)系，通過互相合作和協(xié)調(diào)的方式，努力為小學(xué)生營建一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。只有這樣，才能夠確保小學(xué)教學(xué)管理工作的高效落實(shí)，也才能夠提升管理隊(duì)伍建設(shè)水平，為不斷強(qiáng)化小學(xué)教學(xué)管理工作人員的綜合素質(zhì)、促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

四、 結(jié)語

在小學(xué)教學(xué)管理中，深刻貫徹落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，有利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展，同時，以人為本也是時代發(fā)展的必然趨勢，只有做到及時改革，適應(yīng)時代發(fā)展，才能夠在教學(xué)領(lǐng)域中取得成就，為我國的高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)出高質(zhì)量人才，推動我國各方面的進(jìn)步。

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作者簡介：

汪開獻(xiàn)，重慶市，重慶市酉陽縣泔溪鎮(zhèn)中心小學(xué)校。