小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的構(gòu)建芻議

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極融入生活元素，開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，將過去理論型人才的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代實(shí)踐型人才的培養(yǎng)模式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué)模式;構(gòu)建對策

在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，教師在開展課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)改變過去理論化的教學(xué)模式，將理論型人才的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)化為實(shí)踐型人才的培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育具有基礎(chǔ)性、啟蒙性的特征，因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合“數(shù)學(xué)源于生活而又高于生活”的特點(diǎn)，積極融入生活元素，構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠有效地將數(shù)學(xué)理論知識指導(dǎo)生活實(shí)踐，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。本文立足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，探索現(xiàn)代教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)模式構(gòu)建的意義及對策。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建生活化教學(xué)模式的意義

（一） 生活化教學(xué)模式的構(gòu)建有利于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的構(gòu)建，是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。也許有人會疑問：生活化的數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之間有什么關(guān)系？筆者認(rèn)為：數(shù)學(xué)是一門與生活緊密相連的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，即是為了讓學(xué)生利用理論化的數(shù)學(xué)知識指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)踐。而對小學(xué)生而言，在數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建生活化的教學(xué)課堂，能夠讓學(xué)生在理論化的數(shù)學(xué)課堂中感到熟悉和親切，有效地消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感。同時，在日常生活中，學(xué)生能夠有效地利用數(shù)學(xué)知識指導(dǎo)生活實(shí)踐，如在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算等，有助于增強(qiáng)學(xué)生的成就感，讓小學(xué)生了解知識的重大力量，達(dá)到激發(fā)學(xué)生探索和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識興趣的目的。

（二） 生活化教學(xué)模式的構(gòu)建有利于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

在現(xiàn)代教育背景下，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，成了教育改革的基本目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)呢？立足核心素養(yǎng)的觀點(diǎn)：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力、數(shù)學(xué)思維能力等構(gòu)成了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本要素。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要想發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，需要積極培養(yǎng)學(xué)生各方面的數(shù)學(xué)能力，方能達(dá)到理想化的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。和傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式相比，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，不僅有利于讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)理論知識指導(dǎo)，提高學(xué)生的生活實(shí)際能力;同時，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的構(gòu)建，能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解，改變過去學(xué)生機(jī)械記憶的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。由此可見，生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建，是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

（三） 生活化教學(xué)模式的構(gòu)建有利于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

新課程改革背景下，三維教育目標(biāo)的提出，指明了教師課堂教學(xué)改革的方向。同時，新課程改革思想強(qiáng)調(diào)：教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生將理論知識指導(dǎo)生活實(shí)踐的能力。由此可見，新課程改革格外強(qiáng)調(diào)實(shí)踐型人才的培養(yǎng)模式。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，有利于將過去理論型人才的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)換為實(shí)踐型人才的培養(yǎng)模式，符合新課程改革的教育觀，是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的有效途徑。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建生活化教學(xué)模式的對策

（一） 深入挖掘生活素材，融入數(shù)學(xué)課堂中

小學(xué)數(shù)學(xué)知識是相對簡單的，但對于剛步入小學(xué)的六七歲的孩子而言，數(shù)學(xué)知識依然是抽象的、深奧的和難懂的。這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極改變過度理論化的數(shù)學(xué)教育模式，積極將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生輕松地理解數(shù)學(xué)知識，達(dá)到構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)課堂的目的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，深入挖掘生活中有關(guān)數(shù)學(xué)知識的素材，將其融入課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。例如，在計(jì)量單位《克和千克》的教學(xué)中，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師習(xí)慣于讓學(xué)生背誦1kg=1000g，學(xué)生雖然知道單位的換算，但卻不知實(shí)際的克與千克到底是多少。筆者在教學(xué)的過程中，通過實(shí)際的例子，如家里的洗發(fā)水一般為750g，超市的花生油很多為5kg，通過實(shí)際的物體作為例子，學(xué)生對重量的認(rèn)知更加直觀，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識感知能力。

（二） 通過生活化的應(yīng)用題，構(gòu)建生活化的教育模式

應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，同時也是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的關(guān)鍵所在。筆者在執(zhí)教小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，在設(shè)計(jì)應(yīng)用題時，通過生活元素的滲透，讓學(xué)生在習(xí)題的過程中形成生活實(shí)踐的意識和能力，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提升。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算的過程中，筆者設(shè)計(jì)了一道生活化的應(yīng)用題，讓學(xué)生在放學(xué)之后陪媽媽去超市買東西，然后記錄所購物品的數(shù)量、單價和總結(jié)，再計(jì)算當(dāng)日所有的花費(fèi)。這種立足生活的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)模式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，同時也能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

（三） 開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，培養(yǎng)生活實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的開展，是構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生生活實(shí)踐能力的關(guān)鍵所在。新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)積極開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，在實(shí)踐活動的過程中促進(jìn)學(xué)生生活實(shí)踐能力的提升。例如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)與概率》章節(jié)的知識時，為了加深學(xué)生對統(tǒng)計(jì)、概率相關(guān)知識的理解，筆者通過小組合作實(shí)踐的模式，讓學(xué)生搜索生活中有關(guān)統(tǒng)計(jì)與概率的事件，并自主繪制統(tǒng)計(jì)圖與概率圖，實(shí)現(xiàn)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

綜上所述，新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，將理論型人才的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)化為實(shí)踐型人才的培養(yǎng)模式，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的運(yùn)用和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁恒旺.讓數(shù)學(xué)回歸生活——小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)[J].新課程：小學(xué)，2018.

[2]曾權(quán).淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略[J].報(bào)刊薈萃：下，2018（1）.

作者簡介：

唐安容，貴州省遵義市，貴州省綏陽縣風(fēng)華鎮(zhèn)溪源小學(xué)。