高校思政教育新要求下的學風建設

摘要：隨著教育改革的推進，高校的思想政治教育目標也有了變化，學風是其中最現實和基礎的任務，它可以體現大學的辦學方向和治理的水平。輔導員作為一名一線的思想政治教育人員和學生工作者，需要在學風建設上面，負起自己的責任，而且有著不可替代的工作空間和價值。

關鍵詞：思政教育;學風建設;輔導員

高校學風，是全體師生在各學習問題上面的綜合體驗，也是凝聚在學生學習過程中的精神動力，方法策略等等。它依舊用學校本來的特定表現出相應的內涵，并通過所有成員的行為，慢慢的形成相應的固化，成為一種風格。一個學校的校風和學風，往往是決定學生的成長的大背景，會直接的對學生施加影響。好的校風學風，往往來自師生的一起努力，而它的基礎就是學校辦理的水平。只有堅持不懈的培養良好的校風，才可以讓高校發展做到治理有方，實現更大的發展。高校想要更好的發展，就要堅持立德樹人，而學風就是其首要的學風建設，也是新時代高校思政教育的基本任務。在學生的角度上，輔導員作為管理和思想教育的重要力量，和他們接觸的時間最多，最了解他們并可以及時的回應學風中出現的問題，回應學生在學業上面面臨的問題，解決學生實踐中遇到的困難，滿足他們成長需要，從而提高教育的現實性、針對性等。

一、 現在高校在學風建設遇到的問題和情況

（一） 高校過于注重數量而忽略了質量

現在很多高校在擴大辦學規模和建設面積的時候，往往太過于追求過高的形式感，只是片面的追求科研項目獲獎的情況，學位數量等等，沒有注重學風這一部分的構建，導致學風建設止步不前。高校沒有對大學生的學習能力和學習態度方面進行相關的引導和培養。這樣就導致在課堂上，教師只想要迎合學生的興趣，卻沒有提升理論的高度，這樣就導致教師混課堂，學生逃課的情況時有發生。

（二） 高校教育方式難以與時俱進

隨著經濟和社會的快速發展，還有網絡的普及，傳統的教學模式也在退出課堂，因為它已經滿足不了時代的發展。在現在的高校校園里面，傳統的愛國主義教育、思想政治教育等工具已經失去了原來的優勢。高校可以使用網絡這種學生喜歡的方式進行相關的思想政治教育，展開學風建設的活動，也可以使用校園的電視臺、朋友圈等形式更有效的傳播和獲取信息。但是相關人員也要更加的注意，不管是使用哪一種工具，只是在形式上實現多樣化，在內容和方法上面還需要更好的讓轉變學生的思想，讓學生主動的進行學習，養成相應的習慣。

二、 根據學生需求的學風建設模式

高校對學生的規章制度大都是圍繞學業的管理上面，而且這些規則的制定和運用往往和教師有著很大的關系。如一個本科學生的學分，很大一部分都是由它的任課教師的引導和評價而獲得的。在具體的工作和教學活動中，教師這方面是不是嚴格的遵守相關的教學標準，是不是進行有效的課堂組織個管理，包括一些互動，考勤，對學生不良行為的引導，時不時對學生的不良學風進行懲罰等等，這些都會在一定程度上影響學風的建設。但在實際的工作中，一些教師因為現實因素的影響，往往會放寬自己的標準，盡量不批評學生不懲罰學生，能過就過。這就讓師生關系和學習氛圍進入到一種懈怠的情緒里面。所以學校方面應該建立起合適的教師價值和利益的導向，鼓勵教師積極的加入到教學活動里面，進一步的增強教學的規范和管理，突顯課堂的有效性和強化教師對相關管理制度的了解，根據學生的學風評價進行嚴格的考勤制度，完善相關的學業評價，嚴格的實行相關的激勵方法。同時在工作和教育方面，輔導員要對學風這部分有系統和全局的理解，按照新的任務要求，確保能夠正確的定位，了解學生和熟悉學生，和其他人員一起做好學風建設，這也是影響學生學業發展的核心需要。按照相應的學習動機和互動理論，根據學生的現狀和工作特點，促進學生發展，建立起相應的文化。

三、 學風建設中的輔導員工作

通過學生的學業發展問題等多個角度的分析，我們可以知道輔導員在學業發展中的責任和作用，為輔導員支持學生的學業發展提供更加具有針對性的建議。一般情況下，輔導員會對學生進行思想道德教育，行為規范管理和相關事務服務來進行工作，引導學生確定正確的學習目的，養成良好的態度和學風，營造有利于學生進步的學習環境。突顯學生的工作價值和意義，增強輔導員的工作內涵，促進高校教育力量的發揮，在現在已經有的工作范圍，構建相關的輔導三大空間。

（一） 輔導員作為一線的教師，他們有著學風文化空間

這個空間簡單來說就是輔導員的三種身份，分別是思政教師，干部和管理者。承擔著培養學生品德的責任，在教育、管理和服務方面，強調三個突出，也就是突出學生的學業主題、學習觀念和學風導向等等，給學生明確的學風引導。

（二） 輔導員的工作處于中樞部分的通達空間

這部分也就是指輔導員在進行評價、管理和服務的過程中，不斷的涉及思想政策、制度、方案方面的解讀和使用、反饋乃至重構。如何讓理念更好的傳播，是輔導員的工作空間，也是規章制度的執行。

（三） 輔導員還有著特色引導空間

以任課教師的第一節課組織開展嚴謹、科學的教學為基礎，輔導員除了要做到學習的輔助和學習的服務之外，還要因地制宜，積極的創新，探索特色引導空間。一是在不同的階段對學生開展學風的構建，關注學生的學業需要，建立相應的檔案，一起做好相應的個案教育。二是要建立好相應的網絡，用好示范的力量。三是要做好心理的輔導工作。四是要推進學生的自我管理，教育和主體作用，營造自律互助的環境。

四、 結束語

總而言之，學風的建設是一項長期而且系統的工作。高校輔導員要更好的突出學生的主體地位，這樣才可以轉變傳統的工作作風，增強育人工作的有效性，促進學生的學習工作，為他們提供更加優勢的服務，齊抓共管，一起推動學風建設活動的開展。

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作者簡介：

樊蓉，河南省濮陽市，濮陽職業技術學院。