基于學(xué)科核心素養(yǎng)背景的高中物理教學(xué)析談

摘要：從學(xué)科核心素養(yǎng)的角度看，教師在高中物理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，從物理觀念、科學(xué)思維、實驗探究、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任等方面全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，積累物理學(xué)知識，構(gòu)建高效的物理教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);必要性;對策

物理學(xué)科涉及的是自然科學(xué)知識，且許多知識潛藏于生活的方方面面。學(xué)生學(xué)習(xí)物理，最終就是要在生活中應(yīng)用物理。而生活中要用到的物理學(xué)知識以及科學(xué)精神，都是物理學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)容。高中物理教師要從核心素養(yǎng)的角度，積極探索改革，力求課堂教學(xué)出成果。

一、 高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

關(guān)于核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出：所謂核心素養(yǎng)，是指學(xué)生適應(yīng)于未來發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。而具體細化到每個學(xué)科，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵又不盡相同。就高中物理的教學(xué)而言，物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中逐步形成的物理觀念、科學(xué)思維、實驗探究、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任。其中，科學(xué)態(tài)度與責(zé)任所代表的是品格，而科學(xué)思維、物理觀念、實驗探究等則代表的是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中形成的能力。

二、 發(fā)展高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的必要性和必然性

在現(xiàn)代教育背景下，傳統(tǒng)應(yīng)試化的教育模式培養(yǎng)出的人才，已經(jīng)難以適應(yīng)社會發(fā)展變化的需要。在高中物理的教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，具有必要性和必然性：

（一） 有利于促進學(xué)生全面發(fā)展

結(jié)合高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵我們知道：物理核心素養(yǎng)對高中物理的教學(xué)提出了全方位的要求，如物理觀念，主要是學(xué)生要從物理學(xué)科的視角認知物質(zhì)的運動、作用、能量等基礎(chǔ)性的知識，能夠用物理的思維解釋自然現(xiàn)象、解決實際生活中遇到的物理問題;而科學(xué)思維，則是學(xué)生分析綜合、歸納推理、模型建構(gòu)、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等，是學(xué)生物理學(xué)習(xí)中較為重要的素養(yǎng);實驗探究，是學(xué)生探索物理知識、提升實踐能力的關(guān)鍵。由此可見，核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下的高中物理教學(xué)，是改變過去單一的知識灌輸式教育模式、促進學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。

（二） 有利于促進高中物理教學(xué)改革

自2014年核心素養(yǎng)理念提出伊始，學(xué)者們對核心素養(yǎng)的研究熱情高漲。并且有學(xué)者認為：核心素養(yǎng)將會成為引領(lǐng)未來教育改革的新方向。和傳統(tǒng)應(yīng)試化的教育模式相比，核心素養(yǎng)理念運用于高中物理的教學(xué)，有利于促進教師教育的改革。首先，結(jié)合高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵我們知道：核心素養(yǎng)理念知道下的高中物理教學(xué)，內(nèi)容更加全面，有利于促進學(xué)生全面發(fā)展;其次，核心素養(yǎng)理念是新課程改革“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三維教育目標的進一步深化，將核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)高中物理的教學(xué)，有利于促使教師教育理念轉(zhuǎn)變，革新教學(xué)模式，促使教師從更加全面的角度開展物理教學(xué)，促進高中物理教學(xué)的改革和發(fā)展。

三、 基于核心素養(yǎng)視角的高中物理教學(xué)改革對策

（一） 落實“過程與方法”教育目標，發(fā)展學(xué)生物理核心素養(yǎng)

“過程與方法”，是新課程改革三維教育目標之一。和傳統(tǒng)的教學(xué)思想相比，過程與方法教學(xué)目標的提出，有利于改變過去學(xué)生機械記憶知識的教學(xué)現(xiàn)狀，通過推理、歸納和總結(jié)，把握知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實踐探索能力。因此，基于核心素養(yǎng)的視角，高中物理教師應(yīng)當(dāng)落實“過程與方法”的教育目標，發(fā)展學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)。如在高中物理概念教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視概念的形成過程，發(fā)展學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)。概念是物理教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理科學(xué)知識的基礎(chǔ)。在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)之下，高中物理教師應(yīng)當(dāng)通過精心的教學(xué)設(shè)計，如實驗教學(xué)的開展、知識模型的構(gòu)建等，通過物理現(xiàn)象、物理規(guī)律的展現(xiàn)，讓學(xué)生直觀地了解物理概念形成的過程，加深學(xué)生對物理知識的理解和把握，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)一些規(guī)律、原理的過程中，了解過程遠比直接傳授結(jié)果更加重要。

（二） 激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

愛因斯坦說：興趣是最好的老師。但是，在實際的教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，卻成為讓教師頭疼的問題。在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)之下，高中物理教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展核心素養(yǎng)。

首先，落實生活化的教育思想，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展核心素養(yǎng)。關(guān)于生活化教育思想的運用，我國著名教育學(xué)家陶行知先生就提出“生活即教育”的思想。高中物理教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)落實生活化的教育理念，積極地將生活化的案例、生活化的常識和技巧等與物理的教學(xué)整合起來，同時，指導(dǎo)學(xué)生利用物理知識指導(dǎo)生活實踐，促進學(xué)生物理綜合素質(zhì)提升。

其次，積極開展物理實驗，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。物理是一門建立在實驗基礎(chǔ)之上的學(xué)科。結(jié)合高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵我們知道：實驗探究學(xué)生核心素養(yǎng)的組成部分之一。因此，高中物理教師應(yīng)當(dāng)積極通過實驗教學(xué)的開展，通過小組合作實驗的方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實踐探究能力。同時，教師在物理教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)習(xí)的知識進行物理小研究、小發(fā)明，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)研究能力，發(fā)展學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三） 結(jié)合物理史，端正科學(xué)態(tài)度，發(fā)展核心素養(yǎng)

高中物理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的物理科學(xué)態(tài)度、科學(xué)的思維和價值觀。而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，物理史的作用不可或缺。教師在高中物理的教學(xué)中，要善于結(jié)合一些課外學(xué)習(xí)資源，如《科學(xué)漫步》《科學(xué)足跡》等，通過這些拓展的教育資源，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、端正學(xué)生科學(xué)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生物理核心素養(yǎng)。

綜上所述，核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)高中物理的教學(xué)，對于促進學(xué)生全面發(fā)展，促進高中物理教學(xué)改革具有積極的推動作用。高中物理教師應(yīng)當(dāng)立足核心素養(yǎng)的視角，積極改革創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，激發(fā)物理學(xué)習(xí)情緒，端正物理科學(xué)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生物理核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]鄒帆.如何培養(yǎng)高中學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2018（5）.

作者簡介：

李良，貴州省遵義市，貴州省遵義市第二十一中學(xué)。