初中歷史教學中培養學生創新能力的方法初探

摘要：創新作為一種不可測量的能力，并不僅僅存在于人們的意識中。它在人們的生活實踐中，在社會發展中以多種方式呈現在人們的眼前。作為培養人才的基地：學校，要適時做出改變。作為教育者，要用發展的眼光，規劃學生的成長。因此，為了適應社會發展的需求，為了提升學生的競爭力，我們需要培養學生的創新意識，提升學生的創新能力。初中歷史教學實踐中，我們可以影響學生正在轉變的思想，我們向學生展示的資源具有極強的人文性。因此，在培養學生創新能力方面，我們具備學科優勢。本文中，筆者就對初中歷史教學實踐中如何培養學生的創新能力進行了分析。

關鍵詞：初中;歷史教學;學生;創新能力;方法

創新，是當前社會發展中的一個熱點話題。作為初中教育者，筆者認為，創新是一種意識，也是一種能力。初中學生正處于發展的關鍵時期，我們需要幫助學生擁有創新的意識和能力。打破學生固化的思想，突破傳統教育對于學生思維發展的束縛。讓學生擁有探究的精神，質疑反思的習慣。在初中歷史教學實踐中，我們的資源存在著極大的優勢。我們可以把學生的思想，情感都集中到我們的課堂教學中來。因此，筆者建議，在開展初中歷史教學時，我們要注意結合學科優勢，培養學生的創新能力。本文中，筆者就結合自己的教學心得，對初中歷史教學中如何培養學生的創新能力進行了分析。

一、 尊重學生提出的問題

問題是質疑的一種表現，也是學生思維正在急速運轉的一種表現。筆者認為，在初中歷史教學實踐中，如果我們提出的資源能夠引發學生的質疑，其實是我們開展教學的一種契機。筆者建議，在進行初中歷史教學實踐時，我們要尊重學生提出的問題，培養學生質疑的習慣，為學生擁有創新意識，打下良好的基礎。在歷史課堂教學中，教師往往會忽視學生提出的一些看似幼稚的問題，其實，這是學生在學習過程中好奇心激發的求知欲，對培養他們的創新能力具有引導作用。歷史教學涉及面廣，“上下五千年，縱橫千萬里”正是對歷史學的一種最好概括。雖然初中歷史教學不必進行太深入的延伸，但在施教過程中學生往往會突發奇想，進行由此及彼的關聯性思考。如果教師能及時給予科學的解答，學生的心理訴求便能得到滿足，創新熱情便能被激發出來。

二、 關注思想教育

觀察當前的初中學生，我們不難發現，他們就像在溫室中成長的花朵很少經歷風雨，大部分學生都缺少挫折教育。但事實上，在創新的過程中，我們可以發現，往往是失敗與成功交替出現，其中失敗往往所占的比重更大。因此，筆者建議，在初中歷史教學實踐中，我們要結合學科優勢為學生補足這一課。創新活動不是一蹴而就的，而是一個不斷反復、螺旋式上升的過程，因此，學生應正確看待創新過程中的“得”與“失”。實踐證明，創新總是伴隨著風險的。隨著時代的不斷進步和科技的日益發達，創新的難度也與日俱增，要承受的代價也越來越大。面對創新過程中可能遇到的挫折和困難，教學者應引導學生懂得如何變壓力為動力，如何調整好自己的心態，如何培養堅韌不拔的意志力。在此過程中，教學者可結合歷史長河里各種勵志故事開展歷史教學工作，使學生在接受知識的過程中還能感受到催人奮進的力量。

三、 與學生一起聯想

學生最寶貴的資源之一就是擁有豐富的想象力，而創新往往來源于想象。在開展初中歷史教學實踐時，我們要抓住這一點，通過聯想實現課堂教學的不斷深化，實現思想的轉變，實現教師與學生之間的多元化交流。因此，在開展初中歷史教學實踐時，筆者認為，教師與學生能夠一起理想，能夠讓學生進入思維風暴狀態，也是實現創新能力養成的一種途徑。例如在分析歷史上的“楚漢之爭”事件時，教師可鼓勵學生展開多種聯想：聯想一，“楚漢之爭”是以劉邦為代表的農民集團與以項羽為代表的貴族集團之間的一場爭奪天下的戰爭，劉邦集團的勝利實質是先進的社會生產方式和制度戰勝落后的分封制和奴隸制度的表現;聯想二，縱向來看，劉邦漢家王朝的建立為今后中華民族的薪火相傳和社會發展軌跡奠定了堅實基礎，具有深刻的社會意義。諸如此類的發散性聯想應引起教師的足夠重視，教師也應積極指出學生思考中的不足。

四、 尊重學生的個性

在學校教育實踐中，我們會為學生選擇同樣的學習內容，學生會處在同一個課堂。但是，學生畢竟是活生生的個體，同樣的內容，同樣的資源，會引發他們不同的感悟。在筆者看來，學生擁有個性也是他們成為創新型學習者的前提。筆者建議在開展初中歷史教學實踐時，我們要注意讓學生生成個性。例如在講述三國歷史時，有些學生指出蜀國快速滅亡的原因時，強調了地域位置的防御作用。首先，他們肯定了蜀國必然滅亡的歷史趨勢，然而在研究蜀、吳存在時間長短時提出如果蜀國也擁有和吳國一樣的長江天塹，或許還能再存活幾十年。此類學生從地域的角度闡述蜀國滅亡原因，雖然有失偏頗，但不失為一個充滿個性化的見解。

五、 給學生展現的平臺

學生能夠積極地展示自己的想法，在筆者看來，也是一種能力。作為學校教育者，我們不僅僅要教會學生如何完成學習任務，還需要培養學生獲取資源的能力，參與合作交流的能力。因此，筆者認為，給學生展現自我的平臺，讓學生發表自己的看法，提出自己的質疑，也是，學生成為會學型學習者的突破方法之一。因此，在思想方面，教師要科學引導學生，使其從思想上正確認識創新的真正內涵。教師要鼓勵學生敢于挑戰權威，不要盲從一切，要通過獨立的思考形成自我認識。另外，教師還應積極創造民主的課堂氛圍，使每一位學生都能暢所欲言，充分發揮他們的主觀能動性。行為方面，教師可通過改革教學模式，開設更多的歷史實踐課，成立“歷史小講堂”“歷史討論組”，使每一個學生都有機會成為“歷史小講師”，讓他們走上講臺向學生講述自己的歷史觀點。

綜上所述，在初中歷史教學實踐中，我們有學科優勢可以作用于學生的思想成長。我們同樣可以幫助學生成為創新型的學習者。作為初中歷史教育者，要注意通過初中歷史課堂教學，影響學生的思想促使學生實現轉型。

參考文獻：

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[2]林法煌.初中歷史教學如何培養學生的創新能力[J].亞太教育，2015（15）.

作者簡介：

黃憲瓊，重慶市，重慶市忠縣民族中學校。