翻轉課堂在思想政治理論課教學中的應用探究

摘要：思想政治理論課教學，是傳播新時期黨的理論知識、提高當代大學生政治理論素養的主要渠道，傳統教學模式無法較好的適應新常態背景下對思想政治理論課教學的多元化要求，將“翻轉課堂”運用于思想政治理論課教學中，可有效緩解傳統教育模式中所存在的問題，并為思想政治理論課的課程教學改革，提供實踐創新的新思路。

關鍵詞：思想政治理論課;翻轉課堂;教學;應用

一、 翻轉課堂的簡介

“翻轉課堂”（Flipped Classroom，或譯為“顛倒課堂”）教學模式于2007年誕生于美國，它將傳統的“課上教師講授，課后學生練習”的模式顛倒過來，強調“課前學生自自主學習，課上互動內化，課后吸收提高”。賦予學生更多的自由，把知識傳授的過程放在教室外，而把知識內化的過程放在教室內，與傳統的教學模式相反，在現代信息技術的輔助下，構建了課前知識傳授與課堂知識內化的新教學模式。在翻轉課堂教學模式下，教師根據課程的重點難點來布置任務，學生接到任務以后，通過觀看網絡教學視頻、聽播客、閱讀電子書等方式進行自主學習，對在學習的過程中發現的一些問題，可以在網絡上查閱資料、咨詢老師或和同學討論并進行匯總，課上教師針對學生學習中發現的問題進行有針對性的講解。翻轉課堂壓縮了學習的時間，豐富了老師上課的內容，不但可以增加學生學習的積極性、主動性，還能夠不斷地增強學生和老師之間的互動，使學生自學能力不斷地提高，培養學生發現問題解決問題的能力。

二、 “翻轉課堂”對高職思想政治理論課教學的重要作用

（一） “翻轉課堂”的應用有利于學生自主學習能力的培養

“翻轉課堂”的應用極大的改善了傳統教學模式的不足，學生可以根據自身的特點適當調整學習內容和學習計劃，學習時間、學習方式更加靈活，培養學生自主學習的良好習慣，提高學生的自學能力。

（二） “翻轉課堂”的應用有利于教師教學能力的提升

“翻轉課堂”教學模式的應用促使教師的職業素養得到提升，對教師提出更高的要求，教師需掌握借用科技手段教學、創建教學視頻，教學中由主導變為引導，能夠有針對性的進行講解和解答，需具備豐富的知識。

（三） “翻轉課堂”的應用有利于教學重點難點的掌握

“翻轉課堂”的應用可以促進教學重點難點的掌握，學生在自學的過程中會不斷發現問題，并探索性的找出本節課的重點、難點，加深對知識的認識程度，通過課堂互動、教師講解，進一步深化，提高了教學和學習的效率。

三、 翻轉課堂在教學中的具體應用

（一） 課前自學消化整合

教師根據教學大綱內容梳理出各章節的重點、難點，制作微課視頻，作為課前學習資源，視頻制作應圍繞學生需求制作，堅持以問題為導向，按照教學思路精心設計，合理安排教學內容，并設置難易相當的輔導練習。視頻內容應力求做到能夠否吸引學生、調動學生的學習熱情，使學生在輕松自由的情景中掌握知識要點。課前教師發布網絡學習資源，學生通過網絡資源進行自主學習，主動消化吸收相關知識，觀看微課視頻后，學生參照教師在網絡平臺上設計的問題，通過查閱資料、同學討論、合作小組協作探究等方式進一步解決困惑，也可以通過向學習平臺、在線網絡尋求答案或與老師交流探討，完成課前布置的網絡作業。引發學生進一步思考，建立起教師與學生、學生與學生，網絡與課堂之間的互動教學體系。

（二） 課堂自主探究吸收

課堂上以互動式學習為主，主要包括成果展示、學生討論、案例分析、歸納總結等環節，幫助學生鞏固吸收內化知識。成果展示既是由合作小組推薦代表把課前學習成果以PPT或口頭陳述的方式進行匯報、講解，并回答聽眾提問的互動學習過程。學生討論是在學生成果展示之后，由教師組織學生對展示中提出的問題進行互動交流、辨析，教師適時點評。案例分析是教師以生動形象的案例考查學生靈活運用知識的能力，教師可以精選貼近現實、貼近學生生活的案例，將案例問題設計與所學知識融為一體，以提問、設問、研討等方式要求學生分析、解答，激發學生的辯證思維和創新思維能力。歸納總結包括教師點評和對章節內容的總結。深化學生對知識點的掌握，同時提升學生思維能力、表達能力和應變能力。

（三） 課后反饋鞏固運用

教學反饋是完善教學設計，提高教學實效的重要手段。可通過網絡平臺、收集意見、師生交流、發放調查問卷等方式收集學生意見，分析學情反思教學效果，對教學資源和設計方案進行優化。思想政治理論課教學重在提高學生的人文素養和思想境界，不是僅僅停留在理論和課堂上，而要切實做到真學真用，其課后階段以學生實踐運用為主。可通過實踐教學活動，將理論與實踐相結合，利用網絡、手機App、微信公眾號等新媒體平臺，開設紅色電影、歌曲、故事賞析、經典閱讀、實事瀏覽等模塊，要求學生課后瀏覽進一步拓寬知識面;也可通過開展形式多樣的團學活動，如：志愿者三下鄉活動，紅色文化之旅、社會調查和社會服務等，讓學生在實踐中不斷體驗和感悟，鞏固知識識、自覺內化于心并努力踐行。

“翻轉課堂”在思想政治課程教學的運用上起到了非常重要的作用，幫助學生自主學習的同時也能夠提高教師的整體素養，在整個教學過程中，教師要不斷地完善“翻轉課堂”的教學模式，還要研究學生的特點和學習的情況有針對性的完善教學方式，這種教學方式在增加了理論實踐練習的同時，也增進了學生和教師之間的交流，使學生的自主學習能力得到提升，大大的提高了教學和學習的效率。

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作者簡介：

杜娟，浙江省寧波市，寧波職業技術學院。