淺析高中物理學困生的轉化

摘要：高中物理難學是不爭的事實，學好物理是培養科技人才的重要基礎，但是在高中階段很多學生對物理存在畏懼感，對于很大一部分選學物理的學生成績也是平平，種種原因造成物理學科的學困生，如何轉化物理學困生是我們高中教學中一項十分艱巨的任務。

關鍵詞：高中物理;學困生;轉化策略

學生來學校是來接受教育、增長知識、提高能力的，在盲目追求升學率的情況下，成績成為衡量學生好壞的唯一尺度，學習成績一旦不被認可，來自教師的、學校的、家長的指責和歧視就接踵而來，沒有了正確的引導，很多學生的興趣被抹殺，特長被壓抑，那他們的注意力就必將發生轉移，為了引起別人的有意注意，他們不惜做一些有悖常理的事情，久而久之，就被定位為差生，我們在這里所談的是指那些有學習愿望而不能取得理想成績的學生，稱之為學困生。

高中物理學科，是被公認的最難學科，沒有之一，如果初中基礎薄弱，到高中時又沒有培養出學習物理的興趣，加之我們不自然地對學生滲透著物理難學的思想，使部分學生望而卻步，產生畏懼心理，教師又不能及時關照，由于高中物理學科的特點，往往有一大部分學生成為物理學科的學困生。從新高考改革學生選課情況看，好多學生棄選物理，也直接說明學生對物理學科的畏懼。物理作為重要的自然學科，與生產生活實際密切相關，僅就取得優異成績，考取理想院校的角度而言，轉化物理學困生也是我們高中物理教學中的一項艱巨的任務。

一、 傾注愛心，教師要真正消除心理歧視

夏丏尊先生說過這樣一句話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成池塘;沒有愛，就沒有教育。”有愛才有教育，得到多數教育人的認可，說良心話，閱良心卷，上良心課，做良心人。無論成績再差的學生，心里都蘊藏著無窮無盡的潛力，我們只要把學生當成人看，當成自己的孩子看，我們就會努力勘探和開發學生腦子里蘊藏的巨大潛力，而不是去指責與埋怨，去諷刺和挖苦。有了愛心，接下來就需要堅持。有這樣一句話：“天才是重復次數最多的人。”對轉變學困生就要抓反復，反復抓，層層深入，一抓到底，不可急于求成。因為學困生的差不是一天兩天形成的，要想轉變也絕不是一天兩天的事，可能你今天抓了，他明天又犯，甚至有的學困生在轉變一段時間后，又因為種種原因，有了其他方面不好的表現，所以，作為老師在轉變學困生的過程中既要有信心又要有耐心，將他們扶上馬陪他們走一程，送他們走向陽光正直的大道，使他們熱愛自己、熱愛生活、熱愛社會，并時時關注他們的表現，促使他們健康快樂地成長。

二、 培養興趣，使學生對物理學習不再恐懼

興趣是最好的老師。古今中外，凡是有成就的人物，不論是科學技術方面的，或者是文學藝術方面的，都跟他們對所從事的工作具有濃厚的興趣分不開的。英國l9世紀的偉大生物學家達爾文在自傳中寫道：“就我記得在學校時期的性格來說，其中對我后來產生影響的，就是我的強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，了解任何復雜的問題和事物。”物理是一門自然學科，我們每天的生活都跟物理息息相關，把我們身邊的事跟教學緊密結合起來，在備課時準備一些與教學內容聯系緊密、學生感興趣的東西作為講課的導語，引起學生的興趣。學生對感興趣的、形象生動、感染力強的事物就容易記住，對枯燥無味的事物就不容易記牢，把學習的目標建立在自己的興趣愛好基礎上，才會飽含熱情地去參與、去實踐，能記住并積極參與自然就消除了對學科困難的恐懼。

三、 增強信心，善于用目標與評價激勵學生進步

曾有這樣一個實驗：把一班學生分成三組，每天學習后進行測驗。教師對第一組每日告知其學習結果，第二組每周告知其學習結果，第三組不告之，即不給予任何評價信息。如此進行八周后，三組學生成績明顯不同。第一組最好，第二組中等，第三組最差，八周后第一、三組調換，如此進行八周，結果第一組由最好變成最差，第三組由最差變為最好。

讓同學們問問自己：有目標嗎？近期目標是什么？中期目標是什么？長期目標是什么？每個人都應該有一個既定目標，瞄準目標奮力攀登，就一定會取得成功。最終的長遠大目標，是由一個個切合實際的具體目標逐步遞進而實現的。因此，每個階段性具體目標的實現都關系到長遠大目標的實現。在這個歷程中，需要不斷地將自己行為的結果與具體目標相比較。反思自己的目標，并進行合理的調節，制定出切合實際、通過努力能夠達到的目標。當然，目標不要定得太高，它可以根據你每次的成績做相應的調整。如果目標定得太高，你一次也沒有達到，換誰都會放棄。總之，目標可以是各種形式，但是一定要有。讓目標激勵學生不斷成長，不斷走出學困的雷區。

四、 團結互助，發揮學習小組的有利作用

對于“學困生”的學習和行為，可以利用我校實行的小組管理對其進行熏陶和感染，都說“眾人拾柴火焰高”，我們要利用小組的力量來帶動“差生”。我們可以采用小組學習，互相提高，或在小組內開展“一幫一”甚至“二幫一”的活動，或周末的學習小組，或給予學法上的指導等方式。對學困生來說，學習成績提高上來，他們會對學習有信心，慢慢產生求?知欲。所以說在轉變“差生”的多種方法中幫助學生提高學生成績是轉變“差生”的最重要工作。一把鑰匙開一把鎖，方法要靈活多樣，使對轉變“差生”更有實效。

五、 分層施教，有針對性地布置學習任務

學生整體差距較大的情況下，搞好分層教學是提高成績的有效手段，基礎不同，接受能力必然不同，實驗班和普通班用同樣的材料，必然會存在吃不飽和吃不了的結果，所以要從導學案、作業、試卷的設計上有所區別，就我們使用的教輔來講，也要大膽地進行取舍和補充，就同一個班級的學生來說，基礎也不盡相同，也需要分別對待，教師要有意控制作業的難度和數量，適當布置實踐性作業，通過實踐性作業讓學生領會物理的奧妙，循序漸進，逐漸提高。這些都需要在教學過程中體現出來，在教學實踐中去落實。

六、 抓住時機，努力挖掘學困生的閃光點

學困生一旦有思想上的轉化，就要趁熱打鐵，要抓住時機，激發學生對知識的渴望，變“厭學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，夸美紐斯認為：“求知和求學的欲望應該采用一切可能的方式在孩子身上激發起來。”一旦學生的學習興趣被激發起來，就要防止逆向轉化，所以必須趁熱打鐵，持之以恒，對于出現的缺點給予堅決的處理，毫不松懈，對于優點要放大化，及時地鼓勵表揚。在學困生閃光點的挖掘上，老師要充分發揮周圍同學的力量，同學一句話可能勝過老師的十句，合適的時機、同學的肯定與認同，會激發出強有力的激情，讓他主動探索、主動進步。長期堅持，“學困生”的潛力得以發揮，興趣愈來愈高，成績就會不斷提高。

總之，學困生的轉化工作是一項復雜而又辛苦的勞動，也是一項艱難而長期的工作，要漸臻佳境，絕非一蹴而就的事情，需要不斷地開拓探索前進，不斷完善、提高，唯有如此，才能使學生有效地由“差”到“好”的轉變，這就需要我學習更多的知識，需要摸索更多的方法，所以，爭當一名反思型、探究型的老師，目的是讓更多的“學困生”能撐起屬于自己的一片藍天！

參考文獻：

[1]鮑金峰.淺談高中物理“學困生”的成因及對策[J].教育實踐與研究，2012（10）：125-126.

[2]李淑華.高中新課程更有效的評價細節[M].重慶：西南師范大學出版社，2009.

作者簡介：

張軍，河北省承德市圍場滿族蒙古族，河北圍場一中。