看圖寫話在初中英語寫作教學中的應用探究

胡建英

（邵武第六中學，福建 邵武 354000）

看圖寫話在初中英語書面表達中占據著重要的比重，是寫作部分的一個常見類型，主要考驗學生能否通過圖片提供的簡單提示進行說明并且表達出自己的觀點。看圖寫話能力的培養，一方面，是可以讓學生形成良好的觀察能力，對圖片仔細觀察后進行信息的歸納和總結；另一方面，是可以讓學生培養流暢的寫作表達能力。學生通過圖片提示，要進行關鍵詞的歸納和梳理，并且整理出圖片所要表達的事件或者信息。寫出100詞以內的短句或者短文。這是學生英語寫作表達能力的具體表現。因此，做好看圖寫話題，培養良好的看圖寫話能力，對于初中生的英語學習有著重要的意義。

一、以說促寫激活思維

看圖寫話要求學生從圖片以及提示單詞中提取主要的信息，進而組合成有效的句子或者短文。從寫作角度講，看圖寫話能力的培養并不是一朝一夕所能夠形成的，需要學生在日積月累中培養快速敏捷的思維，才能很好地捕捉到圖片的信息。圖片是看圖寫話的基礎，而寫作的基礎，在于表達。也就是先要學會表達，才能夠躍然紙上。所以，初中英語看圖寫話的教學中，教師首先要從培養學生的表達能力做起，從而幫助學生激活思維。這種表達，也就是說的能力，如何將自己所思所想說出來，對于初中生尤其重要。因此，在看圖寫話的教學中，教師首先就需要通過以說促寫，先讓學生在觀察圖片后能夠快速地說出來，進而才能逐步培養起寫話的能力。例如仁愛版英語教學中，每個單元都有Read and understand部分，這部分主要就是訓練學生的看圖寫作和理解能力。教材上的豐富圖片，可以為學生的看圖說話提供豐富的素材。教師在教學中，可以利用教材上的圖片展開看圖說話的教學。可以根據教材和年級的差距程度，將說的難度增加。例如七年級《Making new friends》中的教材插圖就是讓學生學會簡單的交際用語，教師可以采用角色扮演的形式，讓學生扮演圖片的角色，并且在未來提示的情況下進行口語訓練：

A：Hi,Wang Peng.Good morning.

B：Good morning.Xiao Fei.

A：How are you?

B：I'm fine,thanks.

A：Can I have a look at your book?

B：Here you are.

A：Thank You.

B:You're welcome.I'm going to school.Bye-bye.

在這樣的看圖說話中，學生能夠有效地發散自己的思維，將關鍵信息通過口語表達出來，通過長期的訓練，學生就能夠捕捉更多的圖片信息，能夠為看圖寫話打下堅實的基礎。

二、有效觀察強化思路

看圖寫話雖然大都會給出一些提示語，讓學生有大致的思路，但是，更多的關鍵信息，都存在于圖片當中，學生在寫作中，需要提取圖片中的關鍵信息并與提示詞語進行有效地整合。這就需要學生對圖片進行仔細有效地觀察，從觀察中找到圖片的關鍵信息，從而才能正確完整地寫出圖片所要表達的主題。因此，教師在日常的教學中，針對看圖寫話，要不斷培養學生的觀察能力，從仔細的觀察中形成具體的寫作思路。例如，以下的這組看圖寫話中，要求學生根據每個圖片的提示寫出一個完整的句子。學生在開始寫之前，就需要針對圖片進行仔細觀察，整理出每個圖片的有用的信息：

1.Two flowers

2.A boy、Eating noodles

3.Four books、A table

4.A bag、One big and one small

經過全面觀察后，引導學生將每一張圖片上面涵蓋的關鍵信息列舉出來，然后根據關鍵的信息以及提示詞語組句。這樣，學生就能夠很好地通過自身的觀察與提示結合起來，形成一個完整的句子，了解每一個句子所需要表達出來的主要意思，然后形成具體的寫作思路。只要平時讓學生多多觀察和整理，當遇到更加復雜一點的看圖說話時，學生才會仔細觀察圖片中的要素，不錯過每一個關鍵信息，這樣寫出來的句子或者短文，才是完整的，才是能夠說明問題的。

三、多樣方法指導寫作

看圖寫話的答題和訓練的過程中，需要多樣化方法的指導，教師在教學中，要從多樣化的方法指導出發，幫助學生更好地完成看圖寫話。

(一)先進的現代教育技術和核心素養語境為英語看圖寫話提供了新的技術支持并指明了方向

教師可以運用視聽法來引導學生寫作，而面對浩如煙海的材料，教師如何選擇適合的材料來作為寫作訓練內容成為教師必須考慮的問題。選材不僅要契合課堂教學的內容，而且要注重新穎和時效性，還要適合學生的年齡心理特點和興趣愛好。如在九年級Unit2 Saving the Earth Topic3 What can we do at home to protect the environment?的教學中，教師可以選用最新科幻電影《流浪地球》的電影宣傳片，讓學生在視聽震撼的影像中更好地展開討論學會描述What we should do to protect the environment.

（二）語言的正確書寫表達無法脫離語言環境

教師日常教學中還應該盡可能設立貼近學生生活的情境，激勵學生在情境當中接觸語言、感受語言、學習語言的同時靈活應用語言。看圖寫話中常常會以時態為考點，在教學中就需要加強鞏固讀寫練相結合。如七年級英語U5T2學習現在進行時態，在課堂教學中教師可以展示學生們在運動會賽場、校園藝術節、義買義賣、學雷鋒等校園活動時的照片，運用這些生動的照片引導孩子們結合當時的活動情境進行問答與寫作訓練：Who is he?What is he doing？He is running on the playground.Who is she?What is she doing?She is dancing.這些照片來源于孩子們的校園生活，孩子們饒有興趣，在這樣的情境中教學內容直觀形象，適合孩子們的認知特點，在情境中實現了學用語言知識，讓學生能夠準確地結合照片說出并寫出句子。

（三）日常教學中還可以運用故事法訓練學生寫作的能力

訓練寫作思維的整體性和連貫性，把握學生對故事存在的特殊興趣心理，激發學生的學習興趣，增添寫作教學對學生的吸引力，促使學生寫作能力的提高，比如，在教七年級Unit8T2The summer holidays are coming一課時，教師讓學生以講故事的方法，敘述自己旅游的經歷，感受家鄉和祖國的發展變化。在聽故事、讀故事和寫故事這個過程中，學生們學會了對比分析并用合適的語言進行表達，把聽到和讀到的知識進行吸收、內化，而后進行實踐運用，不僅增強了語言知識，同時還增強了自信心和民族自豪感，培養了文化認同感，有助于培養學生核心素養。

（四）注意學后反思提升看圖寫話的能力

特別是短文寫作中，每個學生可能表達的關鍵主題不一樣。為了讓學生在寫作后形成有效反思，就需要教師針對看圖寫話開展有效講評和修改，從講評和修改中讓學生發現自己以及別人的優點和問題。例如，教師可以找一些優秀的范文進行展示，讓學生學習別人的優秀作品，也可以在班級的看圖寫話作品中選擇一些好的作品進行講評，告訴學生作品好的地方，以及需要完善的地方，通過講評修改，讓學生從思考反省中提高看圖寫話的能力。

(五）注重訓練英語表達能力

學生經常會因為寫作能力的原因，將主題通過漢語寫出來后，再采用漢譯英的方式寫作。這其實很容易導致學生在寫作中的語法、前后表達等出現錯誤。因此，教師在日常的教學中，需要訓練學生的英語表達能力，避免漢譯英的方式進行看圖寫話，要一開始就從英語表達上展開，這樣，才能夠形成習慣，對于英語寫作能力的提升，才能形成有效幫助。

四、遣詞造句巧妙解題

在中考的書面表達中，看圖寫話的題型十分常見，而通常看圖寫句子中，都需要學生通過提示語結合圖片的關鍵信息來寫句子，提示的詞語中，往往只是交代一個基礎的信息，關鍵的信息還需要學生在觀察圖片后進行有效整合。這就需要學生對圖片的信息進行歸納和整理，在提示詞語的基礎上，整理出圖片的其他關鍵詞，然后進行遣詞造句，從而寫出完整的句子。所以，在日常的教學中，教師就需要培養學生遣詞造句的能力，從圖片出發，從關鍵詞出發，開展遣詞造句的訓練。例如，以下的這組看圖說話的中考題中，需要學生在提示的基礎上，進行組句。由于提示的詞語并不完整，教師就需要讓學生進行觀察，提煉圖片中其他游泳的關鍵詞語，然后進行組句。這個題的解答中，學生就可以在觀察圖片以后，對每一幅圖的其他關鍵詞進行列舉：

1.Volleyball，Attack，Defense

2.Watch TV

3.Bird，Branch

4.Drink water，Often/more

5.Chair

通過關鍵詞的梳理后，學生就可以結合題干所提示的詞語，進行遣詞造句，完整的句子也就呼之欲出了：

1.Xiao Ming and his friends are playing volleyball now.

2.Mike watched TV all day at home yesterday.

3.There is a bird in the tree.

4.Drinking more water is good for your health.

5.This chair is made of wood.

看圖說話是中考書面表達中的常見題型，也是初中生英語寫作的基礎。因此，教師在日常教學中，要針對看圖說話展開多樣化教學，以促進學生寫作能力的提升。