論本科教學實驗室急需解決的問題及建議

阮接際

高校本科實驗室是大學生理論聯系實際、開發實踐創新能力、驗證預測猜想的重要場所，在為國家培養優秀青年科研工作者扮演著重要角色。隨著國家經濟發展和社會進步的需求，高校數量逐漸增加至接近3000所，人數也不斷增加，實驗室面積也相應地在急速增加。雖然高校實驗室在歷史的長河中不斷完善、發展，但仍存在很多急需解決的問題。比如實驗人員工作積極性較低，實驗儀器實驗室利用率不高，實驗室無端浪費現象嚴重，人員結構失調以及學生上課積極性不高等。下面就這幾點問題作出分析并提出建議。

一 典型問題

（一）問題一：實驗教學人員工作積極性較低

原因：（1）福利待遇低是其根本原因[1]。（2）對實驗教學人員定位不準，無明確職業規劃，相比較專職科研人員培訓機會少之又少。（3）缺少獎懲激勵機制，對實驗教學人員年工作量要求低。

（二）問題二：實驗儀器利用率不高

原因：（1）很多實驗課一學期只有一兩次，實驗 結束后儀器便不再使用；后期實驗人員不注重維護、保養，折損速度快，降低使用壽命，并且會產生高額維修費用，且到達報廢年限就申請報廢買新，使用管理很不規范[2]。（2）實驗室開放度不夠，儀器設備得不到充分共享[3]；很多老師怕儀器意外損壞，影響到自己的教學實驗課程，不愿分享。

（三）問題三：實驗室無端浪費現象嚴重

原因：“反正用的是國家的錢，買就買了唄”，這估計是很多高校師生的心之所想，不僅僅在高校，這種現象很多企事業單位都存在。房間開著空調、亮著燈卻無人在，買回的儀器未拆封沉睡到報廢年限，明明還有實驗耗材由于歸置不當不知所在“懶得找”，然后重新購買，導致之前的耗材過期等等，這些現象相信在每所高校都或多或少存在著。

（四）問題四：人員結構失調

原因：學校對實驗人員定位問題導致實驗技術人員整體學歷、職稱、素質相對低[4]。招聘要求低，認為實驗員只是一個簡單的教輔崗，只需要具有基本的實驗室日常維護能力就可以，高學歷和科研能力強的人員從事 實驗教學純屬浪費，這種觀念嚴重限制了實驗人員的未來發展。

（五）問題五：學生上課積極性不高

原因：（1）實驗內容與理論課程銜接不上，學生無法理解實驗原理、目的；（2）實驗項目多為驗證性實驗，綜合性實驗和設計性實驗較少，過多程序化、死板的內容無法激發學生實驗的熱情和創新能力； （3）實驗室儀器設備數量不足，很多實驗都三五個學生甚至更多學生用一個儀器，整個實驗下來，有些學生可能都沒機會接觸到儀器，實踐體驗感較差；（4）由于實驗人員結構失調原因，很多實驗課老師所學專業可能與實驗內容不符，無法生動形象地講解實驗原理；（5）實驗課學分占比過少，一般將近十個甚至更多的實驗項目才兩個學分，并且這兩個學分又劃分為實驗報告成績、平時成績和期末實驗考試成績三個部分。

二 建議

（一）提高實驗教學人員工作積極性建議

（1）學校應改善福利待遇體制，讓實驗教學人員感受到“同工同酬”，不會在科研或其他同事面前感覺到自卑。（2）建立完善的職業晉升和專業技能培訓體系，提供相應的國內外培訓、學習機會和發展平臺，提高崗位專業技能。（3）建立獎懲激勵機制，完善績效考核辦法，對實驗教學人員的工作量進行量化管理，更加公平、公正的進行評優評先；有效的激勵獎懲機制的建立，能夠更好地激發實驗人員的工作積極性[5]。

（二）提高實驗儀器利用率建議

（1）現在各高校的本科實驗室基本都是由學校到學院垂直管理的，各學院之間基本無交流，管理比較分散；很多基礎實驗不止一個學院開設，這時就會產生實驗室的重復性開設，造成國有資產潛在浪費。因此，高校應統一本科教學實驗室管理，類似專業整合不同學院之間的資源，建立集中管理模式，促進交流提高教學效率[6]。各儀器、實驗室分配到個人，建立資源管理平臺，統計每年儀器維修、保養費用，施行維修獎勵政策，若維修費用逐年降低，根據個人名下總固定資產比例給予一定獎勵。（2）鼓勵開放實驗室，建立完善的儀器有償共享制度。對本學院老師、學生免費開放使用，對校內其他學院半收費開放使用，對社會組織機構、人員全收費開放使用。儀器在使用期間遇到的問題由使用者負責，儀器平時的維護、保養由專管實驗人員負責。儀器所產生的收益按一定比例獎勵實驗人員，其他歸學校所有。

（三）避免實驗室無端浪費現象建議

（1）學校應宣傳節約文化，反對浪費，樹立特殊節約獎項，比如某某老師因為某某事件改善方式，節約了很多資金等等，年底進行評比、獎勵。（2）每臺達到規定金額的儀器在申請購買時都要求有購置論證書以及購置計劃（包括購買此儀器用途、產生的效益等），規定期限進行考核是否完成計劃。（3）每個實驗室安 裝電表、水表、使用記錄表，年底以實驗室開設實驗室課時數、使用次數時長為分母，評比出最佳節約實驗室。

（四）解決人員結構失調建議

學校應轉變“重科研、輕實踐教學”的思想，改變本科實驗教學的附屬地位，注重實驗人員的素質要求和專業培養，不能把本科實驗室當作消化多余人員的“收容所”或“中轉站”[7]。新時代下的實驗人員不能只具有簡單的儀器采購、實驗演示等機械式能力，應以開放和創新為導向，具備實驗室建設、實驗技術研發、相應的科研和教改能力[8]。

（五）學生上課積極性不高建議

（1）學校應合理安排理論和實驗課程，做到“理論課程在前，實驗課程在后”的原則，合理規劃開課時間和內容；（2）減少驗證性實驗項目，多開設綜合性、設計性實驗，激發學生積極性，開發創新、實踐能力；（3）學校應重視實踐課程，增加學分比例，尤其是專業實驗課程，這是學生進一步近距離了解本專業的一次重要機會，并給各本科實驗室嚴格按照2-3個學生一個儀器配備，大型儀器除外；（4）提高實驗人員專業能力，給予相應“如何講解實驗課程”培訓。

三 結論

高校本科教學實驗室還存在很多不僅僅于此的急需解決的問題，例如：實驗內容一成不變跟不上發展、大型實驗儀器較少等等。高校現在必須要轉變理念，制定完善獎懲、管理制度，搭建平臺，注重培養，堅持可持續發展，這些問題才能一步步得到解決。要想建設一流的專業，就必須要有一流的制度、一流的人才，才能有一流的實驗室，才可能建成“雙一流”的高校。