教師在幼兒區角活動中的指導策略

◆葛華菁 安徽省宣城市第二幼兒園

區角活動對于幼兒身心健康發展有著十分重要的意義。區角活動是幼兒按自己的意愿進行的游戲，不是教師事先設定好再引導幼兒完成的。在幼兒開展區角活動時，教師應該如何指導幼兒呢？我認為應該做到以下幾點：

一、引導幼兒積極參加

在區角活動中，老師應該知道自己所處的位置，孩子是主體，教師是引導者，而不是傳授者，因此不要過多地干預幼兒，只要在適當的時候進行一定的引導，讓孩子主動探索、思考、嘗試，進而獨立或與伙伴合作完成區角中的某項活動。

二、觀察了解在先，介入指導在后

有一次我班的孩子都在區角中活動，娃娃家中的幾名幼兒正在興趣盎然地包餃子、切菜，并將餃子給孩子吃，孩子不要吃，說要吃麻花，幾個孩子商量了一下，準備做麻花。這時，我走進娃娃家，孩子們玩得正高興，沒顧上和我打招呼，我提醒說：“客人來了，你們怎么不問客人好？”孩子們邊做麻花邊附和說：“客人好”，接著又忙于自己的事，似乎很反感有人打擾，我退了出來。來到小餐館，幾名幼兒正在忙著，飯菜都準備好了，可沒顧客，我趕忙充當顧客，請問：“你們有什么飯啊？”，幼兒忙說：“你想吃什么？”我說：“那就來碗面條吧！”幾個幼兒忙了一陣，盛上一碗面條，他們的熱情勁，生怕我這位客人走掉，想盡辦法讓我滿足，為的是我能和他們一起游戲……

為什么我走進娃娃家，孩子們不歡迎我，而進小餐館，幼兒卻樂于和我一塊參與游戲呢？在娃娃家中，我只想向幼兒灌輸我所確定的教育目標，讓幼兒學會禮貌用語，反而干擾了幼兒的游戲。在小餐館中，我先觀察了幼兒的表現，發現幼兒的游戲規則，充當顧客介入游戲，我又設置障礙，促使幼兒動腦筋，想辦法解決，這才是成功的指導。教師在游戲活動中只有尊重幼兒意愿，允許幼兒按自己的設想活動，教師應先觀察，了解后介入指導，這樣才能引導幼兒在原有基礎上有所提高。

三、 運用多種形式開展區角活動

我班曾經開展主題活動“繁忙的馬路”。在主題中，我設計了一系列與馬路有關的活動，根據主題課程的要求，我利用家長開放日的形式，在活動時用親子互動游戲，提高孩子的動手能力，家長和孩子們利用他們所帶的廢舊材料一起制作汽車的游戲。孩子們都表現出了積極的參與意識，和父母們一起動手動腦，又是找合適的材料，又是設計車子的結構和功能，既興奮又認真，通過他們的積極參與和努力，一輛輛漂亮的、各式各樣、各種功能的車，展現在孩子們的眼前，有效提高了孩子和家長們的互動合作意識和動手能力，同時增加了我們孩子對區域活動的積極性，又充分利用區域活動的形式讓家長們積極融入到孩子們的活動中來。