促進高職美術欣賞教學提高學生藝術欣賞能力

徐亮

摘 要：在素質教育發展的大背景下，高職院校應積極承擔培養高素質復合型人才的職責，而高職美術欣賞教學的質量保障對于提升學生藝術欣賞能力及審美創新能力具有重要意義。高職教師只有加強對美術欣賞課堂教學內容及教學模式的創新，為拓展學生知識視野，豐富學生精神世界奠定良好基礎，從而提升學生的審美能力和藝術欣賞能力。因此，本文擬通過深入分析美術欣賞教學對于提升學生藝術欣賞能力的意義，并從加強教師綜合素養、深入挖掘高職學生學習自主性、注重美術欣賞教學內容及模式的創新，以及落實人文素養理念在高職美術欣賞教學中的滲透等方面，來促進學生藝術欣賞能力的提升，助推學生的全面發展，具有重要的研究意義。

關鍵詞：高職院校;美術欣賞教學;藝術欣賞

美術欣賞教學在高職美術教學中的重要地位，要求其將教學目標集中于學生審美能力及自主創造能力等綜合美術素養的培養。不同類型學生在年齡及個性特點等外界環境因素上的差異性，使得其欣賞能力和審美意識存在較大的差異。因此，教師應以提升學生的審美素養為教學核心，加強其思想意識和文化素養的教育滲透，為美術欣賞教學課堂活動的展開奠定基礎，為素質教育理念在普通高等教育改革發展中的有效滲透創造有利條件。

1 美術欣賞教學對于提升學生藝術欣賞能力的意義

1.1 能夠拓展學生的眼界

高職美術欣賞教學課堂的核心在于通過實現美術與文化情境的有效銜接，引導學生理解相關藝術作品的內涵及風格等。美術欣賞教學課堂的質量保障有利于幫助學生拓展其知識視野，基于自身欣賞習慣及欣賞方法來進行美術作品賞析對于自我審美能力塑造及提升具有重要價值。在美術欣賞教學課堂上教師引導學生體驗和觀察古今中外的大量優秀美術作品的內涵及風格特點，在提升其審美能力的同時也能提升其文化素養，從而實現學生的綜合發展。

1.2能夠豐富學生的思想

在高職美術欣賞教學過程中， 教師通過引導學生結合自身經驗及情感來自主觀察品味相關美術作品，進而豐富其內心精神世界，與其他學科教學相比，美術欣賞教學重心不應一味的追求相關抽象理論知識的學習，要求教師教學重點在于通過美術作品欣賞實踐活動來讓學生體會藝術作品背后的文化內涵，從而達到豐富其思想的目的。例如，在丟勒的《四使徒》作品賞析過程中， 教師通過引導學生了解該作品創作的時代背景來體會作品中作者想要表達的關注國家命運及渴望正義光明的強烈情感。其人本主義精神的體現有利于幫助學生建立正確的價值觀念，通過美術欣賞來提升學生的思想認知具有重要意義。

1.3能夠提升學生的綜合素養

高職美術欣賞教學應充分發揮其美的教育作用，實現學生藝術素養的提升。不同類型美術作品的欣賞學習可以拓展學生知識視野，并為學生審美能力及藝術素養的提升創造有利條件。例如，通過賞析東漢時期的《馬踏飛燕》青銅器，學生可以感受到祖國歷史悠久及傳統文化的魅力，從而吸引其文化學習興趣和主動性，在提升其綜合素養的同時實現其愛國主義情懷的培養。在課堂上學生基于多角度來欣賞認識美術作品的形式和內涵，幫助學生形成自我審美意識及較高的審美能力。

2 促進高職美術欣賞教學， 提高學生藝術欣賞能力分析

2.1不斷提升教師的綜合素養

美術教師綜合素養的提升及教學觀念的轉變是提升學生藝術欣賞能力的首要前提。因此，高職美術教學老師應注重各種文化知識間的融合，避免傳統的灌輸式教學模式，引導學生通過美術作品鑒賞活動來了解和掌握相關的文化知識。此外，教師還應堅持學生主體地位原則來提升其教學質量。美術作品作為文化傳播的重要載體，對于社會經濟及人文發展具有重要意義。例如，通過對《清明上河圖》的鑒賞可以讓學生了解到當時汴京的繁華景象及社會風俗的多樣性。

2.2充分發揮高職學生的自主性

美術欣賞課堂教學方式的創新優化是深度挖掘學生學習自主性及創新能力的必然要求。因此，教師應以注重學生參與實踐的教學模式來代替過去傳統的灌輸式教學形式，營造良好學習環境，讓學生在藝術熏陶下進行學習。例如，在賞析達芬奇的作品《最后的晚餐》中， 教師可以在課前布置相關的作品資料收集任務，要求學生做好充分的課前預習準備。學生在收集資料過程中了解相關情節及達芬奇的構圖形式。教師在課堂上幫助解答學生預習過程中的困惑，更能激發學生的學習興趣和潛能，進而提升其藝術欣賞能力。

3 結語

總而言之， 高職美術欣賞教學質量的提升對于引導學生形成正確審美意識及藝術賞析能力具有重要的意義。

參考文獻

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