產教融合背景下高職教育頂崗實習評價研究

摘? ? 要：產教融合是構建我國特色現代職業教育體系的重要內容之一，為高職教育改革指明了方向。產教融合背景下，高職教育開展頂崗實習教育模式，構建有效的、科學的評價體系，借助信息化教育手段，發揮校企合作育人優勢，有助于提升人才培育質量。對此，本文著重分析產教融合與頂崗實習的內涵，論述產教融合背景下高職教育頂崗實習評價研究的意義，提出產教融合背景下高職教育頂崗實習評價研究的策略。

關鍵詞：產教融合;頂崗實習;高職教育;評價

1? 引言

頂崗實習是高職教育培育應用型人才方案的一個重要實踐教學環節，使學生以企業員工身份融入到工作中，并且獲得一定的報酬的產教融合教學實踐活動，是學生提升崗位能力的需要，有助于增強學生就業能力。產教融合背景下，高職教育開展頂崗實習評價模式，是對傳統教育模式、人才培養模式的一種變革，能夠增強學生實踐能力，使學生將所學知識更好的運用到實踐工作中，并且在實踐中積累崗位工作經驗，進而增強高職教育人才培育質量。因此，高職教育應重視頂崗實習評價體系的構建，實現產教融合模式，進而增強高職教育水平。

2? 產教融合與頂崗實習的內涵

產教融合是一個將理論教學與實踐教學融合的過程，也是高職教育與社會生產相融合的過程，重視學生實踐能力與知識運用能力的培育，有助于提升學生就業能力。產教融合中的“產”是指產業，而“教”是指教學，產教融合要求以產業為主導，教育相配合，以產業用人標準作為學校育人標準，企業參與學校人才培養方案的制定和人才的培養和評價。頂崗實習作為產教融合實施過程中企業參與人才培養的重要環節，是學生由在校生過度到準崗位工作人員的過程，對提升學生職業能力十分重要，是高職教育實現產教融合中必不可少的重要部分。

3? 產教融合背景下高職教育頂崗實習評價研究的意義

3.1? 培育創新性人才

產教融合背景下，高職教育開展頂崗實習教學環節，是為了遵循我國相關法律法規，響應國家政策號召，實施素質教育，進而提升人才培養模式。頂崗實習是教育與生產相融合，豐富學生知識體系，培育學生職業道德、職業技能、職業精神，讓學生對企業工作形式提前知曉，調整自身，進而使自己更好的滿足企業發展需要。社會經濟發展的今天，企業對人才綜合素養要求越來越高，不僅需要人才具有專業化知識與技能，還需要人才具有創新思維、職業素養等。而高職教育開展頂崗實習評價模式，有助于培育學生成為創新性人才。

3.2? 增強學生責任意識

通過頂崗實習，學生能夠轉變觀念。轉變觀念是幫助學生過度好學生轉變成崗位模式，這是學生未來工作需要。據相關調查而知，在步入崗位中，有76%的畢業生并么有調整好自身心理狀態，還以上學狀態面對工作。學生不能夠轉變觀念，不利于學生更好的工作。而開展頂崗實習能夠幫助學生轉變觀念，讓學生提前接觸到崗位工作模式，給予學生一個轉變的過渡期，進而更好的工作。通過頂崗實習，增強學生崗位意識。在頂崗實習中，學生能夠深刻的理解什么的工匠精神，有助于學生樹立干一行、愛一行的工作理念，增強學生工作責任感。同時，通過頂崗實習，增強學生社會經驗。頂崗實習不僅能夠鍛煉學生意志力，還能夠增強學生工作能力，并且學生具有一定的頂崗實習經驗，能夠順利的拿到頂崗實習合格證書，進而促進學生發展。

4? 產教融合背景下高職教育頂崗實習評價研究的策略

4.1 甄選實習企業

產教融合背景下，高職教育開展頂崗實習評價研究中，應做好校企合作模式。甄選頂崗實習企業，進而促進產教融合發展模式。在企業甄選中，應結合政府相關的法律法規制度，與附近企業形成合作關系，首先要考察企業實力，看其是否具有產教融合實力。其次，根據高職教育自身專業化模式，選取適合的企業合作，為學生提供頂崗實習平臺。最后，考慮企業誠信度，以及校企合作意愿，尊重企業主觀思想，與一些自愿與教育領域合作的企業形成良好的合作關系，進而實現產教融合教育模式。在產教融合中，只有選取適合的企業與高職教育合作，才能夠增強頂崗實習評價科學性、規范性，為學生實訓提供平臺，進而增強高職教育辦學質量。

4.2? 構建頂崗實習評價方案

產教融合背景下，高職教育開展頂崗實習評價研究中，在選取適合的企業之后，應與企業構建頂崗實習評價方案，在以往校企合作方案中細化條款，增強方案的可行性，使頂崗實習評價方案不僅滿足高職教育發展需要，還能滿足企業發展需要，更能滿足學生發展需要，進而增強產教融合的有效性。在構建產教融合中，不僅學生獲利，企業與高職教育在此過程中也獲取很大的利益。例如：高職教育可以通過產教融合模式，增強自身人才培養質量，提升自身辦學水平;企業通過產教融合，與高職院校構建人才培育方案，使畢業生直接企業工作，為企業節省人才招聘費用。因此，在產教融合中，開展頂崗實習評價體系，應構建頂崗實習評價方案，使企業、高職教育、學生能夠根據方案進行行事，增強頂崗實習規范性、科學性，進而培育學生職業道德素養。例如：在產教融合中，企業、學生、高職教育應分別將自身訴求進行闡述，在大會上通過一同商討，細化頂崗實習評價方案，使方案制度能夠滿足三方利益，進而實現頂崗實習評價的有效性。

4.3? 注重實習過程監督

在產教融合背景下，高校開展頂崗實習活動，應重視實習過程的監督，開展適合產教融合的教學活動，增強學生實踐能力，進而促進學生更好的融入到崗位實行中。在實習監督過程中，高校應發揮作用，以系統性、全面性原則實時監督產教融合教育教學過程。首先，學校應配合實習企業，管理好學生生活、學習安全工作，其次，與實習企業領導=密切配合，管理好學生每日的考勤，并且根據實習制度，對違反實習規定的學生給予適當的處罰，進而更好的管理學生。最后，教師應每個月到實習企業中，了解、督導、收集學生實習情況，諸如生活、安全、操作等情況，以企業一同處理學生在實習期間發生的問題，并且反饋給學校，進而增強實習過程監督管理模式。

4.4? 有效的運用互聯網資源突破實習評價瓶頸

信息技術的不斷發展，互聯網教育資源的生成，為學生實習評價模式提供契機。一方面，借助信息技術，構建互聯網教育平臺，開設實習評價平臺、教育資源平臺、實習咨詢平臺等。在互聯網教育平臺中，實習生可以通過教育資源平臺，獲取相關的專業知識內容，實現自主學習模式，增強自身實習的針對性、規范性。另一方面，在互聯網平臺中，實習生在實習中遇到困惑，能夠在線咨詢教師，或者與他人學生在線討論，一同解決疑惑，增強實習生實習能力。教師借助互聯網技術、大數據技術，獲取實習生實習實際情況，便于根據實習生實習情況，給予針對性的實習評價，進而增強產教融合教學活動開展的有效性。借助互聯網教育資源突破實習瓶頸，教師根據產教融合教育方案，結合專業化課程知識，運用信息技術制作豐富的互聯網教育資源，發送到教育平臺中，供實習生隨時隨地獲取教育資源。

5? 結語

綜上所述，產教融合背景下，高職教育開展頂崗實習不僅的學生未來發展的需要、也是高職教育教學改革的需要，更是企業走可持續發展的需要。因此，高職教育應重視產教融合的構建，通過頂崗實習評價模式，增強學生實踐能力與知識運用能力，提升學生職業素養、職業精神，進而培育學生成為應用型人才。

參考文獻：

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[2] 侯艷麗.應用型高校“產教融合”人才培養模式的思政教育優化措施探析[J].商丘職業技術學院學報，2018（6）：59～62.

作者簡介：

李美琳（1988—）女，漢族，甘肅酒泉市人，工程師，研究方向：高職教育 工程造價。