優(yōu)化教學(xué)方法以引領(lǐng)初中物理教學(xué)高效發(fā)展

吳曉梅

摘 要：伴隨著新課程改革的提出和深入，初中物理教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，其中教學(xué)方法的改革、創(chuàng)新和優(yōu)化是最為重要的內(nèi)容，直接關(guān)系到物理教學(xué)的效率和效果。基于此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從提煉教材內(nèi)容、合理分配成員、融入生活元素三個(gè)維度出發(fā)，來(lái)分析引領(lǐng)初中物理教學(xué)高效發(fā)展的創(chuàng)新方法和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;教學(xué)方法;初中物理教學(xué);高效發(fā)展

物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)行為和方式，調(diào)整教學(xué)的方法、策略和體系，以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，提升物理教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，面對(duì)全新的教育形勢(shì)和要求，廣大的初中物理教師必須要做出根本性的改革與創(chuàng)新，去優(yōu)化教學(xué)的方法，以真正促進(jìn)初中物理的高效教學(xué)。

1 提煉教材內(nèi)容，設(shè)置課堂提問(wèn)

教材是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)和重要來(lái)源，根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)能夠有效鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，也能夠促進(jìn)學(xué)生被動(dòng)接受到主動(dòng)探究的轉(zhuǎn)變。所以，初中物理教師需要對(duì)物理教材進(jìn)行深入且細(xì)致地研讀，以真正提煉、把握其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上來(lái)設(shè)置啟發(fā)性、開(kāi)放性的課堂問(wèn)題，并選擇合適的時(shí)機(jī)來(lái)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，有效制造懸念，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望和思考動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)地展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的分析和探究，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

例如，在教授《汽化和液化》時(shí)，本節(jié)課程的對(duì)初中階段的學(xué)生而言難度并不大，主要考察學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解與記憶。上課后，筆者先為學(xué)生們簡(jiǎn)單介紹了汽化和液化的相關(guān)概念，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到兩種形式的轉(zhuǎn)化過(guò)程，然后，筆者再提煉教材內(nèi)容，設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)，當(dāng)筆者提出問(wèn)題后，會(huì)給予學(xué)生們獨(dú)立思考的空間，鍛煉學(xué)生們的思考能力，待學(xué)生們得出答案后，筆者再提供學(xué)生展示空間，通過(guò)學(xué)生回答的結(jié)果對(duì)學(xué)生們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)情況。這樣，筆者通過(guò)提煉教材內(nèi)容，設(shè)置課堂提問(wèn)，促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。

2 合理分配成員，開(kāi)展合作探究

合作探究是新課程改革所強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)的創(chuàng)新方法，可以有效改善學(xué)生間的關(guān)系和狀態(tài)，活躍教學(xué)的氛圍，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展與進(jìn)步。所以，初中物理教師需要轉(zhuǎn)變統(tǒng)一性的授課方式，積極地開(kāi)展合作探究教學(xué)。首先，教師應(yīng)按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則，來(lái)將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行合理的分配，以確定他們每個(gè)人都有參與和展現(xiàn)的機(jī)會(huì);其次，教師需要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)組間的探討、溝通、互動(dòng)和交流，實(shí)現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，活躍教學(xué)的氛圍，促進(jìn)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)、互幫互助和共同進(jìn)行。

例如，在教授《動(dòng)能和勢(shì)能》時(shí)，筆者革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用了小組合作學(xué)習(xí)法，由于本班學(xué)生學(xué)習(xí)水平有著一定的差異，所以，在分組過(guò)程中，筆者根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力合力劃分小組。如，在分配過(guò)程中，筆者將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生穿插分組，使得各小組的學(xué)習(xí)水平相對(duì)平均，小組成員劃分好后，筆者再結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)置探究任務(wù)，通過(guò)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生討論。在學(xué)生們的討論過(guò)程中，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們多交流、多溝通，以此促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。這樣，筆者通過(guò)合理分配成員，開(kāi)展合作探究，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)理解。

3 融入生活元素，營(yíng)造熟悉氛圍

生活是知識(shí)產(chǎn)生的來(lái)源和最終運(yùn)用的歸宿，物理知識(shí)同樣也與生活有著密切的關(guān)聯(lián)，所以將生活融入到物理教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中是十分有必要的。對(duì)此，廣大的初中物理教師需要積極地拓展教學(xué)的思路和范圍，以生活為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，主動(dòng)地去觀察、挖掘并搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的案例、素材和資源，巧妙地融入到實(shí)際的物理教學(xué)過(guò)程中來(lái)，有效創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓物理教學(xué)充滿了生活氣息，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，感受物理的現(xiàn)實(shí)意義，有效豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用意識(shí)。

例如，在教授《摩擦力》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容與我們的日常生活有著密切的聯(lián)系，所以，筆者在課堂中融入了生活元素。如，筆者以我們常見(jiàn)的礦泉水瓶蓋為例，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)每個(gè)水平的蓋子上都有螺旋或豎直的紋路，根據(jù)這個(gè)現(xiàn)象，筆者讓學(xué)生們猜想其中的作用，隨著學(xué)生們的思考，筆者再通過(guò)對(duì)比進(jìn)行分析，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到摩擦力的作用。這樣，筆者通過(guò)融入生活元素，營(yíng)造熟悉氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

總而言之，教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化是新課程改革提出的必然性要求，也是每個(gè)教師應(yīng)該努力的方向，這樣才能夠真正促進(jìn)教學(xué)的高效發(fā)展。所以說(shuō)，作為初中物理教師，我們應(yīng)當(dāng)?shù)某浞终J(rèn)識(shí)到自身所承擔(dān)的職責(zé)與使命，把握課程改革發(fā)展和變化的趨勢(shì)，并基于物理學(xué)科特性和學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r來(lái)展開(kāi)思考與探索，通過(guò)提煉教材內(nèi)容、合理分配成員、融入生活元素等方法和策略的巧妙運(yùn)用，來(lái)推進(jìn)物理教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變與優(yōu)化，最終引領(lǐng)并促進(jìn)初中物理教學(xué)的高效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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