優化教學方法以引領初中物理教學高效發展

吳曉梅

摘 要：伴隨著新課程改革的提出和深入，初中物理教學發生了翻天覆地的變化，其中教學方法的改革、創新和優化是最為重要的內容，直接關系到物理教學的效率和效果。基于此，本文將結合教學實踐經驗，從提煉教材內容、合理分配成員、融入生活元素三個維度出發，來分析引領初中物理教學高效發展的創新方法和科學策略。

關鍵詞：優化;教學方法;初中物理教學;高效發展

物理新課程標準中明確指出，教師要轉變落后的教學行為和方式，調整教學的方法、策略和體系，以改變學生的學習方式和狀態，促進學生的自主、合作、探究學習，提升物理教學的實效性，促進學生的全面發展。所以，面對全新的教育形勢和要求，廣大的初中物理教師必須要做出根本性的改革與創新，去優化教學的方法，以真正促進初中物理的高效教學。

1 提煉教材內容，設置課堂提問

教材是教師開展教學活動的主要依據和重要來源，根據教材內容來向學生進行提問能夠有效鞏固學生對知識的理解與掌握，也能夠促進學生被動接受到主動探究的轉變。所以，初中物理教師需要對物理教材進行深入且細致地研讀，以真正提煉、把握其中的重點和難點，在此基礎上來設置啟發性、開放性的課堂問題，并選擇合適的時機來向學生進行提問，有效制造懸念，創設引人入勝的教學情境，觸發學生的求知欲望和思考動機，促使學生主動地展開對問題的分析和探究，實現深度學習。

例如，在教授《汽化和液化》時，本節課程的對初中階段的學生而言難度并不大，主要考察學生們對知識的理解與記憶。上課后，筆者先為學生們簡單介紹了汽化和液化的相關概念，讓學生們認識到兩種形式的轉化過程，然后，筆者再提煉教材內容，設置提問環節，當筆者提出問題后，會給予學生們獨立思考的空間，鍛煉學生們的思考能力，待學生們得出答案后，筆者再提供學生展示空間，通過學生回答的結果對學生們進行點評，讓學生們認識到自己的學習情況。這樣，筆者通過提煉教材內容，設置課堂提問，促進了學生的思維發展。

2 合理分配成員，開展合作探究

合作探究是新課程改革所強調和倡導的創新方法，可以有效改善學生間的關系和狀態，活躍教學的氛圍，促進學生的共同發展與進步。所以，初中物理教師需要轉變統一性的授課方式，積極地開展合作探究教學。首先，教師應按照科學的標準和原則，來將全班學生分成4-6人一組的學習小組，并對組內成員進行合理的分配，以確定他們每個人都有參與和展現的機會;其次，教師需要鼓勵和引導學生展開組間的探討、溝通、互動和交流，實現思維碰撞和優勢互補，活躍教學的氛圍，促進學生間的相互學習、互幫互助和共同進行。

例如，在教授《動能和勢能》時，筆者革新傳統的教學模式，采用了小組合作學習法，由于本班學生學習水平有著一定的差異，所以，在分組過程中，筆者根據學生們的學習能力合力劃分小組。如，在分配過程中，筆者將學習能力較強的學生與學習能力較弱的學生穿插分組，使得各小組的學習水平相對平均，小組成員劃分好后，筆者再結合課程內容設置探究任務，通過任務引導學生討論。在學生們的討論過程中，筆者會鼓勵學生們多交流、多溝通，以此促進學生的共同發展。這樣，筆者通過合理分配成員，開展合作探究，培養了學生的合作精神，增強了學生的知識理解。

3 融入生活元素，營造熟悉氛圍

生活是知識產生的來源和最終運用的歸宿，物理知識同樣也與生活有著密切的關聯，所以將生活融入到物理教學實踐過程中是十分有必要的。對此，廣大的初中物理教師需要積極地拓展教學的思路和范圍，以生活為教學的出發點，主動地去觀察、挖掘并搜集各種與學生生活經驗相關的案例、素材和資源，巧妙地融入到實際的物理教學過程中來，有效創設生活化的教學情境，讓物理教學充滿了生活氣息，進而促使學生對物理知識產生深刻的認識，感受物理的現實意義，有效豐富學生的情感體驗，強化學生應用意識。

例如，在教授《摩擦力》時，本節課程的內容與我們的日常生活有著密切的聯系，所以，筆者在課堂中融入了生活元素。如，筆者以我們常見的礦泉水瓶蓋為例，學生們發現每個水平的蓋子上都有螺旋或豎直的紋路，根據這個現象，筆者讓學生們猜想其中的作用，隨著學生們的思考，筆者再通過對比進行分析，讓學生們認識到摩擦力的作用。這樣，筆者通過融入生活元素，營造熟悉氛圍，提高了學生學習效率。

總而言之，教學方法的轉變和優化是新課程改革提出的必然性要求，也是每個教師應該努力的方向，這樣才能夠真正促進教學的高效發展。所以說，作為初中物理教師，我們應當的充分認識到自身所承擔的職責與使命，把握課程改革發展和變化的趨勢，并基于物理學科特性和學生身心發展狀況來展開思考與探索，通過提煉教材內容、合理分配成員、融入生活元素等方法和策略的巧妙運用，來推進物理教學策略的轉變與優化，最終引領并促進初中物理教學的高效發展。

參考文獻

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