農村小學英語教育的問題及思考

許璐

摘 要：英語課不同于數學、語文或是其他課程，我們用母語思維去學習英語，是不符合語言學習規律的。每位教師授課模式雖然是固定的，但我們可以靈活把握、適當應用。運用時要充分考慮學科、年級、班級和課型的不同。

關鍵詞：農村;小學英語;教學

英語課程作為小學課程教育體系中的重要內容，其學習對學生后續的英語學習具有引導性作用，有利于提高學生的英語基礎知識和英語水平。現階段，隨著新課程改革的逐步深入，新課程標準對小學英語課堂教學的要求有所提高，需要教師重新認識英語教學，采用更高的教學策略，以此打造高效的英語課堂。

1 轉變傳統的教學關系，體現以學生為主體、以教師為主導的新型小學英語課堂

我們要一改傳統的灌輸式教學模式，讓自主、合作、探究成為課堂的主旋律，把以“教”為中心變成以“學”為中心，讓學生成為課堂的主人，由被動的“要我學”變成主動的“我要學”。教師通過設計預習單、導學案、反饋表等方式，指導學生自主學習、合作探究、積極表達展示，從而減少自身的講解時間，把課堂的每一分每一秒都更加充分有效地還給學生。課后再利用反饋表對本節課的學習效果做總結評價，幫助學生鞏固學習知識。

2 用英語組織課堂教學

英語課是一門語言課程，聽、說是關鍵，平時我們沒有語言學習的環境，因此聽和說的機會特別少，學生們唯一的學習資源就是來自上課的40分鐘，所以課堂上教師組織引領性的語言、學生的討論、評價語言，應該盡可能地用英語，而且用簡短容易理解的英語來表達，例如教師說：“Listen carefully”“Listen and watch”“Watch and say”“Practice with your partner”“Read together”“Please write”等等;再如評價學生：“You are good！”“Very good”“Excellent”“Great”“Please hard working”等;還有個人展示、小組展示時為了引起別人注意，可以說：Look at me，也可以介紹自己的名字，主動用“Hello，Hi，Good morning/afternoon，Nice to meet/See you”等。課堂組織用語和評價用語都采用英語表達，比如“Show me your hands”、“You are a super boy！”、“How clever you are！”等。英語課堂不應該失了本真，我們應該用簡單、簡短、容易理解的英語來組織課堂，并進行評價。

3 課堂學習流程應該靈活設計、突破單一模式

預習課、展示課、反饋課，我們上課的類型不同，自然課堂整個流程設計也不相同，非要套用一個模式，不但為難了自己和學生，也不可能達到所謂的“高效課堂”，甚至都不能說“有效”。針對陜旅版小學英語課本的特點，是把重點詞匯與重點句型放在對話中，進一步加深鞏固和學習，詞融入句、句融入對話中，就把零碎的知識整合到了一起，有助于學生對語言知識的理解和把握。

在預習課上我們可以采用獨學、對學、群學，讓學生主動學習、積極參與，通過自己思考和隊友探討、在小組內質疑、尋求幫助、得到答案等一系列學習過程提高學生的自學能力和探究能力，同時在自我思考探索中獲得知識，體驗到學習的快樂和學有所得的成就感，讓孩子們愛上學習、會學并學會，用5分鐘學習課本內容，在教學目標的指引下完成。

“農村小學英語課堂有效教學策略”追求的是以人為本的教育，強調以學生為中心，相信學生、解放學生，利用學生，發展學生，以學生的發展為最終目的。它重構了課堂上人與人之間的關系，師生平等、生生互助，注重學生獨立思考、生生合作互助、教師引導、點撥、補充，是共同進步提高的學習共同體。

4 注重游戲活動的實施

對于小學英語課堂教學而言，實施游戲活動是實現教學交際化和情景化的重要方式，也是增強課堂教學效果的有效手段。當然游戲活動的實施不適用于所有的英語課堂教學，需要注重游戲活動的科學性、漸進性、可控性、趣味性、針對性、實時性、競爭性等。同時英語教學的目標之一就是調動小學生學習英語的積極性和主動性，使學生準確掌握語言交流的技巧與技能，而教師作為游戲的組織者和設計者，在游戲活動中要注重其可控性與激勵性，制定明確的獎懲方法，以此發揮出游戲活動的教育價值，使學生通過參與游戲來學習英語知識，樹立學習自信心，感受學習的樂趣，提高學習效率和教學效果。

5 結語

隨著經濟全球化的發展，英語在日常生活和工作中發揮的作用越來越重要，所以在農村小學教育中需要高度重視英語課程教學。英語作為小學教育中的重要構成內容，教師在實際教學中需要探索切實可行的教學措施，在課堂上注重游戲活動的實施，重視啟發式提問，靈活運用多媒體技術，從而提高英語教學質量，實現預期的教學目標。

參考文獻

[1]薄夫琳，尹德余.探究農村小學英語課堂教學中的問題與解決策略[J].中國校外教育，2019（15）：116.

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