小學高年級學生數學自主學習能力培養初探

韋達良

摘 要：新課程變革的不停深入開展，成效這個詞語曾經左右著老師教學成果好壞的標準。怎樣在教學實踐中進行少的工夫和精神，取得好的成績呢？筆者認為，在小學數學教學中，如何培養學生的自主學習能力，關鍵要完成：（1）全面提高學生數學學習效率;（2）促進學生全面發展;（3）充分發揮多媒體的優勢;（4）設計生活化教學情境;（5）引入小組合作學習;（6）為學生提供充足的思考空間。

關鍵詞：小學高年級數學;自主學習;對策

小學高年級的學生，他們有了不同低年級的思維能力，思考能力已經有了的提高。在當前的課改之下，我們每個數學老師要更新的教育思維，讓自主學習在學生心中發芽，才能使學生學習的客觀能動性得到施展，在培育學生的自主學習能力，就要在常規的教學中去進行，讓學生在數學課堂中跳躍中去思索，得到成長，進而進步學生的數學學習品質。我在小學數學的，根據自己的心得體會，經常去思考學生自主學習的意義、和如何培養學生自主學習的對策。

1 小學高年級數學教學中培養學生自主學習能力的意義

1.1提高學生數學學習效率

新課程變革的不停深入開展，成效這個詞語曾經左右著老師教學成果好壞的標準。過去的教育形式是不夠成功的，甚至是失敗的，由于需要大的付出，換來的只是小的回報。怎樣在教學實踐中進行少的工夫和精神，取得好的成績呢？那我們老師只能對過去的教學停止無效的變化和翻新。與過去的承受式教育方式相比較，我們作為小學高年級數學老師，在教學實踐中一定要注重對學生自主學習能力的培育，是進步學生數學學習效率的原因。作為經驗豐富的數學老師，我們都知道小學生的求知欲望是強烈的自然的，我們老師就要利用學生的這種特性，在教學中，加以引導，對學生的學習就能達到我們想要的預期。小學數學老師重視對學生自主學習才能的培育，可以有效地慰藉學生的求知欲，讓學生踴躍自動地探求數學常識，進步學生的學習效率。通過學生自主學習、自主思索的常識，學生往往能夠記得更牢，教學中的重難點知識，老師才有多點的時間去解決，進步學生的數學學習成績。所以筆者認為，自主學習的學習方式，是進步學生數學學習成效的有利方法。

1.2促進學生全面發展

基于新課程變革的思維，我們作為數學教師，都是想著讓學生能學到好的數學方法，而相對來說過去的教育，是沒有辦法完成培育全面發展的人的教育目的。在小學高年級的數學教學中，要想學生的全面發展得到促進，老師就要重視對學生自主學習才能的培育。學生自主學習的進程，同時也是自主思維和思索的進程，可以有效地培育學生的數學思想能力。對于數學本身，學生有著好的數學思想能力，可以進步他的數學學習的品質。學生的自主學習能力會影響到他們今后的學習生活，小學高年級數學老師在教學中重視對學生自主學習能力的培育，可以為學生今后的數學學習打下松軟的根底。教學中，老師不斷的對學生自主學習能力的培育，促進學生全面發展。

2 小學數學教學中培養學生自主學習能力的有效對策

2.1充分發揮多媒體的優勢

數學知識點的單調性更高、抽象性更強，因此在實踐的教學中，普遍存在著學生學習興趣低、學習效率不理想的問題，妨礙著其自主學習流動的開展。針對這一情況，借助多媒體的資源優勢進行教學，將抽象知識轉變為具象表達，調動學生的學習趣味，疏導其開展自主思索。

2.2設計生活化教學情境

要達成學生中心素養的培育，晉升自主思索才能，需要在課堂教學適當的加入教學情境。此時，老師能夠引入生活化教學情境，讓學生認識到數學學習與實踐生存之間的聯絡，完成成績挖掘、自主思索、問題處理才能的加強。

2.3引入小組合作學習

在小學高年級數學學習階段，學生在前面的四年級學習，雖然積累了一定的數學根底，但是在獨自思考問題時依舊受到知識儲備的限制或是思維方式的束縛，難以抵達更好的自主學習成績。此時，老師要重點引入小組協作學習方式，利用學生的思想碰撞、優勢互補，從而達到提升自主學習的效果。例如，教師在《統計與概率》這一課的教學時，可以組織學生以小組為單位，完成全班同學身高、喜愛顏色、喜愛運動、上一次數學考試成績（以10分為一個區間）等內容的統計，并以條形圖、折線圖、扇形圖、表格的形式表現出統計結果。在這一過程中，為了避免出現結果抄襲的問題，可以針對不同的學習小組設置不同的統計主題。經過這樣的模式，晉升其協作認識與才能。

2.4為學生提供充足的思考空間

在當前的課改之下，小學數學教師在實際的教學中要重點體現出學生的主體地位，為其提供充足的思考空間，保證學生在課堂學習中產生成就感與樂趣，也為學生數學自主學習才能的培育打下很好的根底。例如，老師在教學《圖形的運動》里，準備好表格紙張以及七巧板。在完成知識點教學后，讓學生聯結本人的愛好、構想應用七巧板拼出差異的圖形，同時在表格紙上呈現出拼圖操作中圖形的運動軌跡。通過這樣的方式，學生領有了充足的時間開展自主學習與思索，也增強了其問題解決能力。

筆者認為，為了保證課堂中學生自主學習與思考時間的充足性，能夠施行“翻轉課堂”的教學方式。此時，學生通過展開知識點的自主學習，進一步提升了學生的數學自主學習才能。

3 結語

新課改背景下，怎樣把自主學習教會給學生，對于小學數學高年級的學生學習極為需要。通過充分發揮多媒體的優勢、設計生活化教學情境、引入小組合作學習、基于“翻轉課堂”為學生提供充足的思考空間，晉升了學生的自主學習才能，完成了核心素養的培養目標，推動了學生更好的發展。

參考文獻

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