小學數學教學中傳統文化滲透教育探討

鄒志雄

摘 要：數學作為小學教育中十分重要的一部分，有助于培養學生的空間想象力以及邏輯思維能力。在小學數學教學中滲透傳統文化，不僅有利于提高小學生的數學成績，而且能夠促進其對傳統文化的積累，二者相互促進，對培養小學生的創造力和邏輯思維能力起著重要作用。本文探索傳統文化滲透教育在小學數學教學中的實際應用，發現小學數學教育中存在的問題并提出解決方案，推動傳統文化滲透教育在小學數學教學中的應用，為小學數學教學的改革提供參考。

關鍵詞：小學數學;傳統文化;滲透教育

在小學數學教學中，教師在教授學生數學知識的同時，應充分發揮傳統文化的德育作用[1]。將傳統文化滲透到數學課堂中，能夠激發學生對數學的興趣，達到德育、智育的雙重目的。因此，在小學數學教學中，將學生的思想與傳統文化相結合，有助于提高學生對數學知識的接受能力，全面提升學生的數學素質。

1 小學數學教學中傳統文化滲透教育的重要意義

中華傳統文化源遠流長，是中華人民的寶貴精神財富，應將其不斷地繼承并發揚光大。小學生作為祖國未來的棟梁，在數學課程中學習傳統文化，有利于提高他們的民族自信心和榮譽感，從而促進德智體美勞的全面發展。

2 小學數學教學中出現的問題

2.1對學生綜合素質的重視程度不足

由于小學生邏輯思維能力較差，上課注意力容易分散，導致教師的教學難度較高。在小學數學學習中，涉及較為嚴密的邏輯演繹過程，知識較為抽象枯燥、理解難度大，學生容易產生抵觸心理，對數學的興趣較低。在我國傳統的小學數學教學中，課程的教學模式較為單一，教師更多關注教科書中的公式、定理以及習題，缺乏對學生綜合素質的培養。

2.2傳統文化滲透情況較差

由于受外來文化的沖擊，小學生對于傳統文化重視程度有待提高，這需要在教學中持之以恒的滲透。在傳統數學教學中，教學模式較為固化，傳統文化傳承內容較少，學生在課堂上的學習動力不足，對于知識深層次的思考較少，阻礙了學生的素質拓展。

2.3未能從數學教材中挖掘傳統文化素材

在小學數學教學中，部分教師的自覺性和主觀能動性不足，未能掌握良好的教學方法，教材與講授的傳統文化內容相關性不大，嚴重影響了學生數學素質與文化修養的提高。

3 傳統文化在小學數學教學中的滲透教育策略

3.1開展傳統文化研究活動，提高學生的綜合素質

傳統文化教育的滲透應當做到課堂內外聯動，實現理念與實際相結合。教師通過結合教材，設計一些數學主題的傳統文化研究活動，讓學生感受傳統文化的魅力的同時，提高綜合素質。例如在學習《軸對稱》時，教材只是簡單地介紹了軸對稱的性質以及軸對稱圖形的特征，此時教師可以對此進行拓展，介紹我國的非物質文化遺產之一——窗花作為過年張貼的一種吉祥物，寄托了人們的美好祝愿，并在課后讓學生在網上查找自己感興趣的窗花圖案，嘗試剪出一張軸對稱的窗花，根據窗花的特點概括出軸對稱的性質。既增加了學生的學習興趣，又提高了學生的動手能力，使其加深對中華傳統文化的了解，提高了學生的綜合素質，一舉多得。

3.2滲透名人的成長歷程，激發學生的數學興趣

古代將數學稱為算數，其在我國有幾千年的歷史。遠在秦漢時期，就已經出現數學方面的書籍，中國古代的數學家們，取得了令人矚目的成就，在人教版小學數學教材中也記錄了許多古代數學家進行數學研究的故事。以“三角形的面積”這一課為例，教師可以為學生介紹魏晉時期偉大的數學家劉徽及其發明的計算三角形面積的方法——“以盈補虛”，并與教材中提出的方法進行對比，讓學生們討論哪種方法更為簡便，激發學生學習數學的熱情。

3.3研讀教材，構建滲透傳統文化的數學課程

教師應根據學生的自身特點，遴選素材，選擇合適的教學內容，構建傳統文化與數學相結合的課程。為學生日后的學習夯實基礎。為將傳統文化滲透到小學數學教學中，教師應善于在教學中創造有利時機，主動幫助學生喚起學習新知識的意識。例如在學習《旋轉與平移》一課時，可以為大家介紹古代的水車以及算盤，即被水流沖動的水車是旋轉現象，算盤的珠子上下撥動是平移現象，并利用多媒體，向學生展示古代的水車和算盤的形貌特征，強化學生對于旋轉與平移概念的理解。學生在學習數學課程的同時，對傳統文化有了一定的了解，從而實現傳統文化在學生中的有效滲透。

4 結語

綜上所述，將傳統文化教育滲透到小學數學教學中，必將為數學課堂注入新的血液，對于小學數學教學的改革具有十分積極的意義[2]。從學生的長遠發展來看，應重點培養學生創造力、學習態度以及邏輯思維能力等優秀品質，這使得在課堂中滲透優秀傳統文化顯得尤為必要。充分發掘課程資源中的因素，結合實際，將傳統文化巧妙切入到小學數學教學中，寓教于樂，讓學生體會到數學之美，提高了教學質量。

參考文獻

[1]耿淑英.小學數學教學中傳統文化滲透教育研究[J].才智，2019（08）：119.

[2]元暉.小學數學教學中滲透中國傳統文化的探究[J].中國校外教育，2018（32）：46+50.