淺議近代史教學中的理性愛國教育

方愛琴

【關鍵詞】 歷史教學;近代史;理性愛國教育;

情感;視野;文明

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）17—0145—01

中國近代歷史是一部屈辱史、傷心史，當然也是一部抗爭史。把握好這段歷史的教學，實現(xiàn)新課標的教育要求，對中學歷史教師是一個不小的挑戰(zhàn)。

以筆者的經(jīng)驗為例，講述近代史時，經(jīng)常會遇到這樣的問題：問及如何看待中日關系，不少學生都會群情激憤地回答：“來一次東京大屠殺”、“抵制日貨”、“核轟炸日本人”;2012年日本政府所謂“國有化”釣魚島后，全國多地發(fā)生反日愛國示威游行。其間有些人打砸日貨，砸壞日系車輛，打傷日系車主。有些學生對此持贊賞態(tài)度。這些現(xiàn)象應當給我們以警示：在近代史教學中，如何進行理性愛國教育是個大問題。筆者認為應該下足“疏導、拓展、詮釋”方面的功夫。

一、用理性疏導情感

歷史課堂教學中，教師要時時關注學生愛國情緒的變化，可通過所設置探究問題的討論，對學生的愛國情感進行理性疏導。

教學中國近代史，從鴉片戰(zhàn)爭中三元里人民英勇斗爭卻徒勞無功的流血犧牲，到甲午戰(zhàn)爭鄧世昌和愛犬與艦同沉，日軍在旅順城四天三夜的屠殺，再到八國聯(lián)軍侵華中凄慘無助的義和團團民和無數(shù)死于大屠殺的中國百姓，還有每個中國人最痛心的抗日戰(zhàn)爭血淚史——南京大屠殺……這無數(shù)的過往，在重溫的時候，一幕幕像刀子一樣扎在國人的心頭。教師在講述、學生在學習時，無疑都是悲憤的。正因為如此，大家容易產生一種民族復仇主義情緒，課堂上就會出現(xiàn)一些非理性的語言和想法。作為歷史教師，要對學生的情緒進行有效的引導與控制，要牢記課堂教學的任務和所要達到的教學目的，適時引導學生思考并通過問題探討得出結論。比如，英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭是滿足其資本主義經(jīng)濟發(fā)展需要廣闊的原料產地和商品市場的必然行為，而清朝封建腐朽落后的統(tǒng)治給英國的侵略提供了機會，也是人民在反抗中屢屢失敗的根本原因。其可以延伸到南京大屠殺的教學中，引導學生進行探討：今天面對日本人對釣魚島的狼子野心，中國人抵制日貨，打砸日系車輛行為，我們究竟該怎么看待？學生經(jīng)過幾番爭執(zhí)討論，最后在教師的引導下達成共同的認識：國與國之間發(fā)生利益沖突是常有的事，由此產生一些國際糾紛也是必然的，我們主張用協(xié)商談判的方式，盡可能求得問題妥善解決。不是只有對抗才是愛國，我們在表達愛國主義時要守法、理智和文明，不能對一切行動都加以肯定，而是要加以甄別。同時，教師還要引導學生有憂患意識：國貨不自強，抵制最終只是看似合理的盲目情緒宣泄。

二、用資源拓展視野

在運用歷史教材教學的基礎上，教師要不斷拓展歷史課程資源，用豐富的史料代替空洞的說教，努力培養(yǎng)學生廣闊的視野，使新課標的理念更充分地凸顯出來。

教材在宏觀的歷史觀呈現(xiàn)方面有很大的進步，如文明史觀、現(xiàn)代化史觀，但是由于編排方面的需要，有些微觀材料的補充，尤其是細節(jié)性的描述可能會刪減。而在教學過程中，具體的歷史細節(jié)更容易引發(fā)思考、引起共鳴，這也是社會史觀涉及的地方。所以在實際教學中，不妨拓展一些課程資源，豐富細節(jié)，讓歷史活起來，讓學生有感性的閱讀，有理性的思考，有情感的升華。如在教學中，可有意識地向學生闡明政府的對外政策，讓學生認識“國不知有民，民亦不知有國”的辯證關系，不能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。開展史料的搜集研讀活動，引導學生討論如何以個人的力量增強對日本的經(jīng)濟制裁，使他們走出學校是理性的公民，參加的愛國活動是理性的愛國活動。

三、用文明詮釋愛國

在歷史課堂教學中，教師要始終貫穿情感、態(tài)度、價值觀目標，堅持培養(yǎng)學生的科學、理性和民主精神，進而培養(yǎng)文明、現(xiàn)代的高素質國民。

“德先生”和“賽先生”是中國新文化運動期間的兩面旗幟，百年以來，已成為中國社會發(fā)展的關鍵因素，也是檢測一個國家國民素質的“試劑”。只有國民素質提高了，國家才能真正崛起，立于不敗之地。上世紀90年代亞洲金融危機中，韓國民眾自發(fā)地向國家捐獻個人的財物幫助政府渡過難關，對比八國聯(lián)軍進攻北京時，民眾袖手旁觀，有的甚至主動幫助進攻清軍，這一行為也讓我們反思國民素質的教育問題。國民素質教育任重道遠，在歷史課堂上我們可以用更多的資源、更有說服力的史實對學生進行教育，去詮釋理性愛國。如果讓狹隘的愛國主義、“復仇式民族主義”情緒占了上風，則容易激起簡單的義憤和對暴力的變相贊美。所以在中國近代史中的一些事件的情感教學目標上，應該設置多維的觀點，引導學生以科學、民主和理性理念去審視。教學中對愛國歷史事件的認識，不要預設前提，要鼓勵學生在課堂上冷靜思考，樹立正確理性的愛國主義觀念，進而成為合格的社會公民。編輯：孟 剛