小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的策略

丁曉玲

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;德育滲透;必要性;策略

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）17—0063—01

中華民族是一個注重培養(yǎng)全民德育素質(zhì)的民族，其在發(fā)展中一直把道德教育作為整個教育工作中的重中之重。小學(xué)教育作為教育的起點(diǎn)，對一個人一生的發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。小學(xué)語文課程是小學(xué)階段的重要課程，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透對培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)起著重要的作用。下面，筆者就小學(xué)語文教學(xué)中德育的滲透策略談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的必要性

1.傳承德育的需要。做好德育工作不僅有利于個人的發(fā)展，也有利于國家的發(fā)展，因此，傳承德育對個人而言、對國家而言都是必要的。就個人發(fā)展而言，雖然德育不能直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，不能直接為個人創(chuàng)造財(cái)富，但是其在個人成長發(fā)展、性格培養(yǎng)過程中起著重要的作用，可作為一個人的軟實(shí)力，幫助其更好地約束自身行為、立足于社會，進(jìn)而為社會創(chuàng)造更多的價值;就國家發(fā)展而言，每個人自身素質(zhì)的高低決定了一個國家的文化軟實(shí)力，好的德育會為國家在國際社會贏得較好的聲譽(yù)，有利于提高一個國家的綜合影響力。同時，為國家發(fā)展創(chuàng)造較好的外部環(huán)境，也有利于一個國家的內(nèi)部發(fā)展，因此，傳承德育應(yīng)從小學(xué)階段開始，通過小學(xué)語文課程加強(qiáng)德育工作。

2.有利于培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)前，我國小學(xué)開設(shè)的課程都是為了培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，例如，數(shù)學(xué)課程以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力為主;科學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生觀察世界、觀察生活、實(shí)踐動手能力;體育課程以使學(xué)生具有一個強(qiáng)健的體魄，而各門課程則對德育涉及較少，這樣安排顯然會對小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生不利影響，特別是小學(xué)生正處于道德觀念形成的關(guān)鍵時期，德育的缺失無異于失去了教育的核心。因此，應(yīng)在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育，進(jìn)而為小學(xué)生樹立健康的道德觀念，以更好地適應(yīng)社會，提高他們的綜合素質(zhì)。

3.有利于小學(xué)生身心健康的發(fā)展。小學(xué)生正處于懵懂無知的年紀(jì)，無法很好地處理與父母、同學(xué)之間的關(guān)系，更多的是任性發(fā)展，父母正確教育的缺失可能會使小學(xué)生錯過培養(yǎng)理性思考問題、解決問題的黃金時期，這種教育的缺失是以后無法彌補(bǔ)的。因此，要想讓小學(xué)生身心健康發(fā)展，作為學(xué)校，就應(yīng)在平時的教學(xué)中潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生如何提高自身的道德素質(zhì)，而小學(xué)語文課程是進(jìn)行德育最為合適的課程，在培養(yǎng)學(xué)生語言能力、思維能力的同時，能促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的策略

1.轉(zhuǎn)變教師的德育教學(xué)理念。雖然素質(zhì)教育已經(jīng)提出了很多年，也在很多學(xué)校得到推廣，但是很多教師依然具有成績至上的理念，認(rèn)為成績是評價一個學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而將德育等素質(zhì)教育理念拋諸腦后，顯然此種理念是錯誤的，是不符合教育發(fā)展大方向的。為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，在重視成績的基礎(chǔ)上也應(yīng)注重學(xué)生。學(xué)校在招聘教師時應(yīng)注重應(yīng)聘教師的道德水平，為學(xué)校選拔出一批具有高尚道德素養(yǎng)的教師。此外，學(xué)校在對教師的評估中也應(yīng)將德育教學(xué)作為標(biāo)準(zhǔn)之一，而不只是將班級成績高低作為評價教師教學(xué)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以此激勵教師在日常教學(xué)中注重德育，以培養(yǎng)身心健康、全面發(fā)展的學(xué)生。

2.通過理論與實(shí)踐結(jié)合滲透德育。任何教育都不應(yīng)僅停留在理論層面，均應(yīng)在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，以更加易于理解、易于接受的形式傳授給學(xué)生。特別是對小學(xué)生而言，他們對知識的接受、消化能力較弱，枯燥的理論知識只會增加他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而此時若增加生動形象的實(shí)踐教學(xué)，就能很好地提高教學(xué)效果。小學(xué)生德育亦是如此，只是向他們講授日常生活中怎樣提高道德素質(zhì)，不如組織他們?nèi)ゾ蠢显骸蹏逃亍⒉┪镳^等去接受現(xiàn)場教學(xué)，這種耳濡目染的效果會更好。

3.充分發(fā)揮語文教材優(yōu)勢進(jìn)行德育滲透。教材是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，既可以幫助教師理清教學(xué)思路，又可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，因此，教師在語文教學(xué)中應(yīng)充分利用教材，在教材中深度挖掘德育因素，在傳授傳統(tǒng)課程知識點(diǎn)的同時對學(xué)生進(jìn)行道德教育。教師在挖掘教材中的德育因素時可分為三個階段：（1）課前。教師引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，并向?qū)W生提出課前要思考的問題;（2）課中。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)詳細(xì)講解其中的道德觀點(diǎn)，并與學(xué)生展開交流與互動，加深他們對所講內(nèi)容的理解;（3）課后。教師應(yīng)根據(jù)課堂上所講授的內(nèi)容為學(xué)生布置相應(yīng)的家庭作業(yè)，以強(qiáng)化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和消化。

4.在寫作教學(xué)中進(jìn)行德育滲透。寫作教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中扮演著十分重要的作用，不但可以幫助學(xué)生表達(dá)內(nèi)心想法，還能記錄生活中的重要事情。教師通過學(xué)生寫作可以了解其思維方式及內(nèi)心情感，以便更好地對學(xué)生進(jìn)行道德教育。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生合理地表達(dá)自己的情感，將生活中、學(xué)習(xí)中充滿正能量的事情記錄在作文中，在這個過程中體會身邊的真善美，也可將寫作作為一種寄托情感的方式，學(xué)會以正確健康的方式來表達(dá)感情。編輯：郭裕嘉