教育無(wú)痕 當(dāng)止則止

侯雅萍

【關(guān)鍵詞】 班級(jí)管理;自尊心;隱私

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）17—0045—01

作為老師，育人是我們的重要工作之一。要想取得理想的育人效果，就要把育人的分寸拿捏得恰到好處。 “教育無(wú)痕，當(dāng)止則止。”尤其是我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的時(shí)候，千萬(wàn)別只顧著查找“真相”，而傷了孩子的自尊。要知道，給孩子一份自尊，給他一點(diǎn)反思過錯(cuò)的時(shí)間，換來(lái)的極有可能是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子、一顆誠(chéng)實(shí)的心靈。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、案例

周二的一個(gè)早晨，第一節(jié)課剛下，班里的兩個(gè)女生氣喘吁吁地到辦公室找我：“老師，我的20元錢不見了？”“什么時(shí)候不見了的？”“第一節(jié)上半節(jié)課我看到還在桌倉(cāng)里呢，快下課時(shí)發(fā)現(xiàn)沒了。我懷疑是我同桌偷了。”我正思謀著怎樣解決這個(gè)問題呢，誰(shuí)知小美（化名）又告訴了我一件更讓我吃驚的事。說其實(shí)昨天她就丟了50元錢，而這個(gè)錢只有她同桌小文（化名）看到過，她懷疑是她同桌拿了。后來(lái)她找朋友商量對(duì)策，她們竟然想出了今天再拿20元錢試探她同桌的辦法。還說故意把錢放到桌倉(cāng)里露出一角，如果她同桌拿了，就說明昨天的錢也是她拿的。誰(shuí)知今天錢又不見了，卻沒抓到現(xiàn)形。我問小美昨天丟錢為什么不說？她說放學(xué)后才發(fā)現(xiàn)錢丟了。聽著她的講述，我心里暗暗吃驚！十一二歲的小學(xué)生，怎么會(huì)想出這樣的辦法？真讓人哭笑不得。

揣著這個(gè)棘手的問題，我腦子飛速旋轉(zhuǎn)：該怎樣解決呢？在去班里的路上，我想到了解決的辦法。一上講臺(tái)，我就說：“今天班里有人丟了20元錢，誰(shuí)撿到了，先交到我這里來(lái)。”

一石激起千層浪！“誰(shuí)丟錢了？誰(shuí)丟錢了？”不少孩子紛紛問。我掃視著全班，留意著小美同桌的表情。我有些失望，沒人撿到過錢，她同桌的表情也看不出有什么變化。既沒有像多數(shù)孩子那樣表現(xiàn)出好奇與吃驚，也沒有表現(xiàn)出做錯(cuò)事的慌張與不自然。為了不耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)，我只好組織大家先上課了。但丟錢的這個(gè)問題不能不解決，否則后患無(wú)窮！我依然采用“惡作劇”的說法，要求他們互相幫忙細(xì)心翻一翻，看看這20元錢到底被“惡搞”到哪兒了。一翻折騰后，終于，這20元錢找到了。是在小美同桌小文書包里的鞋套里找到的。

我沒在班里聲張，而是叫小文到辦公室里問是怎么回事。她只說自己沒拿，不知道怎么會(huì)在她鞋套里。

我說：“那你來(lái)替我分析分析，正上著數(shù)學(xué)課呢，錢跑到你書包里的鞋套里，誰(shuí)有可能背著老師，背過你們倆，把一方的錢悄悄放在另一方的書包里？誰(shuí)有這個(gè)本事？”見我這樣問，她一聲不吭。我不由心中暗嘆，心理素質(zhì)真好！只是她說話時(shí)不敢看我的眼睛，這讓我心里有了數(shù)。于是我說：“你回去再好好想一想吧！”

隨后我悄悄詢問與小文關(guān)系要好的同學(xué)，了解了她這兩天零花錢的使用情況，發(fā)現(xiàn)她確實(shí)“闊綽”了許多。之后又與她父母溝通了解了她最近零花錢的用度，我心里便明白了八九分。于是我把這件事情的來(lái)龍去脈和盤告知小文的父母，請(qǐng)她父母分析這件事，并留心孩子最近的表現(xiàn)。誰(shuí)知，幾天之后，小美興沖沖地告訴我：“老師，我那50元找到了！是在桌倉(cāng)里找到的。”聽到這一消息，我內(nèi)心一下子輕松了不少。

真的很意外！拿走錢的人，又悄悄把錢放了回來(lái)！這之前她一定有過激烈的思想斗爭(zhēng)吧？無(wú)論怎樣，她在我的等待中默默地糾正了自己的錯(cuò)誤，說明她認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了。自此，我心中的一塊大石頭終于落地了！

二、反思

班主任工作是一門藝術(shù)，愛學(xué)生、信任學(xué)生是做好工作的前提條件，批評(píng)教育學(xué)生更要講究藝術(shù)性，做人的工作需要?jiǎng)幽X筋、講智慧。表面糊涂不是真糊涂，“水至清則無(wú)魚，人至察則無(wú)徒。”教育學(xué)生切忌居高臨下、一味地批評(píng)指責(zé)，而要多問幾個(gè)為什么，要多設(shè)想幾種可能性，要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，以求不斷進(jìn)步。

1.緩一緩，選擇合適的時(shí)間與地點(diǎn)。沖動(dòng)往往是以愚蠢開始，再以后悔結(jié)束的。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，教師往往情緒激動(dòng)，稍不留心，就會(huì)出現(xiàn)過火的言行，影響批評(píng)教育的效果。而這時(shí)學(xué)生的內(nèi)心也是非常復(fù)雜、懊悔和自責(zé)的。在這個(gè)特殊的時(shí)刻，教師盡量不要立即指責(zé)，也盡量不要當(dāng)著其他同學(xué)的面指責(zé)。穩(wěn)定好自己的情緒，然后對(duì)問題進(jìn)行調(diào)查、了解和分析，當(dāng)心中對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的來(lái)龍去脈、前因后果非常清楚時(shí)，再心平氣和地著手處理。

2.避一避，注意保護(hù)其自尊心和隱私。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在影響兒童內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫傷他們心中最敏感的角落——自尊心。”即使學(xué)生犯了再大的錯(cuò)，其人格尊嚴(yán)也都應(yīng)該受到保護(hù)。

3.繞一繞，旁敲側(cè)擊效果好。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，老師先入為主，不分青紅皂白地對(duì)其一通棒喝，是最愚蠢的做法。這樣不留情面的正面碰撞，常常把學(xué)生“逼上絕路”，只能一錯(cuò)再錯(cuò)。如果繞過“鋒芒”，巧妙地點(diǎn)化學(xué)生，使其充分認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，才是智慧的表現(xiàn)。只有學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，才能更好地改正自己的錯(cuò)誤。

編輯：郭裕嘉