農(nóng)村小學(xué)校本研修模式研究

李曉龍

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學(xué);校本研修;教師發(fā)展

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G624 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）17—0027—01

1999年，教育部在《關(guān)于實(shí)施“中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程”的意見(jiàn)》中明確指出：“中小學(xué)是教師繼續(xù)教育的重要基地……各中小學(xué)都要制定本校教師研訓(xùn)計(jì)劃，建立教師研訓(xùn)檔案，組織多種形式的校（園）本研訓(xùn)。”校本研修，又叫校本培訓(xùn)、校本教研，就是以學(xué)校為本、以學(xué)校為基礎(chǔ)的培訓(xùn)。校本研修以學(xué)校為主陣地，以教師為主體，是教師繼續(xù)教育的方式之一。學(xué)校根據(jù)自己的需求發(fā)起組織規(guī)劃，結(jié)合學(xué)校的教育教學(xué)以及教育科研活動(dòng)，解決學(xué)校和教師面臨的問(wèn)題。其目的是致力于教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，在教學(xué)和管理中不斷提高自己，更新自己，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)性發(fā)展。

一、課堂教學(xué)的研修方式

課堂教學(xué)的研修主要包括集體備課、示范觀摩、同課異構(gòu)等。集體備課是校本教研的一種活動(dòng)形式，長(zhǎng)期堅(jiān)持集體備課，可以使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為方面向更科學(xué)更合理的方向轉(zhuǎn)變。通過(guò)集體備課，教師可以分享與積累課程資源，產(chǎn)生無(wú)窮的思想與智慧。教師在集體備課的參與、分享和汲取中，不斷提升了個(gè)人教學(xué)的能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

優(yōu)質(zhì)示范觀摩課就像是一面旗幟、一支標(biāo)桿，引領(lǐng)潮流。它傳遞了嶄新的課程理念，提供了鮮活的教學(xué)參照、思想及方法層面的啟發(fā)和推動(dòng)力，有利于探討教學(xué)規(guī)律及有效途徑，提高課堂教學(xué)效率，有助于觀摩者取長(zhǎng)補(bǔ)短，在短時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)水平。

“同課異構(gòu)”為教師們提供了一個(gè)面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中，老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，共享成功的喜悅。多維的角度、迥異的風(fēng)格、不同的策略在交流中碰撞、升華，這種多層面、全方位的合作探討，可以整體提升教師的教學(xué)教研水平。

二、專(zhuān)家指導(dǎo)的研修方式

專(zhuān)家指導(dǎo)的研修主要包括專(zhuān)題講座、案例點(diǎn)評(píng)、名師工作室等。通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座，可以豐富教師的知識(shí)，拓寬視野，更新教育觀念，能很好地為自己的教育教學(xué)服務(wù)。

案例是教學(xué)情境的故事，不同的人對(duì)故事會(huì)有不同的解讀，因此案例適于進(jìn)行交流和研討，可以成為教研活動(dòng)和教師培訓(xùn)的有效載體。教學(xué)案例集中反映了教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題、矛盾、困惑，以及由此產(chǎn)生的想法、思路、對(duì)策等，就這些問(wèn)題和想法開(kāi)展交流討論，對(duì)提高教師分析能力和業(yè)務(wù)水平是非常有益的。

名師工作室可以充分發(fā)揮名師的示范、輻射和指導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)資源共享、智慧生成、全員提升的目的，能夠培養(yǎng)一批師德高尚、造詣深厚、業(yè)務(wù)精湛的教師。名師工作室的成員要來(lái)源于教育教學(xué)一線。無(wú)論是領(lǐng)銜人還是工作室成員，都應(yīng)該直接從事本專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)工作，并且要包括一部分普通教師或青年教師（非名師），從而體現(xiàn)工作室組成人員的層次性，為工作室研究主題的深入和有效開(kāi)展提供最直接的師資保障。

三、校際合作的研修方式

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師數(shù)量較少，音樂(lè)、體育、美術(shù)、信息技術(shù)等專(zhuān)業(yè)教師短缺，而各校在辦學(xué)條件和師資力量上發(fā)展也不夠均衡。為了實(shí)現(xiàn)資源共享，學(xué)校之間可以對(duì)口支教、區(qū)域聯(lián)盟教研。

學(xué)區(qū)每學(xué)年輪流選派骨干教師到到小規(guī)模學(xué)校對(duì)口支教。支教教師全面參與幫扶學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)支教學(xué)校的教師進(jìn)行傳幫帶，積極為學(xué)校建設(shè)與發(fā)展建言獻(xiàn)策，縮小校際間的差距。

為創(chuàng)造互相開(kāi)放、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同進(jìn)步的教研環(huán)境，提高學(xué)區(qū)教育教學(xué)整體水平，要成立區(qū)域聯(lián)盟。聯(lián)盟支持骨干教師帶領(lǐng)年輕教師形成學(xué)習(xí)小組，定期進(jìn)行線上和線下交流，為年輕教師在教學(xué)中的問(wèn)題答疑解惑。定期安排骨干教師到聯(lián)盟校上課，既提升課堂教學(xué)質(zhì)量，也展示優(yōu)秀的教學(xué)方法，帶動(dòng)其他學(xué)校教師提高。

四、專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研修方式

專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研修包括了技能訓(xùn)練、教學(xué)競(jìng)賽、課題研究等。教師基本功是教師從事教育教學(xué)工作必須具備的最根本的職業(yè)技能。通過(guò)組織培訓(xùn)，使每位教師都能練就一筆好字，說(shuō)一口流利的普通話，獨(dú)立設(shè)計(jì)一個(gè)完整的教學(xué)案例，制作一個(gè)合格的多媒體課件，上好一堂學(xué)生滿意的課，撰寫(xiě)一篇高質(zhì)量的教學(xué)論文，促進(jìn)教師整體業(yè)務(wù)素質(zhì)提高。

教學(xué)競(jìng)賽是提高教師教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的一種重要方法，尤其對(duì)青年教師各方面的提高具有極其重要的意義。通過(guò)參賽，學(xué)習(xí)到日常教學(xué)過(guò)程中學(xué)不到的東西，并通過(guò)比賽過(guò)程提高自己的教育教學(xué)能力。

鼓勵(lì)教師參與課題研究，對(duì)自身在教育教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難進(jìn)行研究，最終提出科學(xué)的解決辦法，這是教師專(zhuān)業(yè)能力提升的具體體現(xiàn)。

編輯：陳富祥