在初中生物教學中滲透生命教育的策略解讀

摘 要：誕生、生長、衰老、死亡是每一種生物都要經歷的一個自然發展的過程。但是在現實社會中，許多人因為這樣或那樣的原因不負責任的選擇提前終止這個自然發展的過程。無論何種原因，導致這種行為的原因是缺乏對生命的尊重和敬畏。對學生進行生命教育是學生成長的需要，是社會安定的需要，在初中生物教學中，教師要發掘教材中的生命素材，適時對學生進行生命教育，使學生熱愛生命，珍惜生命，敬畏生命。

關鍵詞：初中生物;教學;滲透;生命教育;策略

近年來，一些青少年自殺的案件見諸于新聞報端，這些事件充分反映了青少年對生命的漠視，也折射出了生命教育的欠缺。中學生心智發育速度高于能力的發展，他們感覺自己已經長大了，便急于擺脫對父母的依賴，這個階段的學生，性格叛逆，但抗挫折能力差，遇事容易偏激，走入死胡同，對生命的價值缺乏正確的認知，生命意識淡薄，這也是發生悲劇的主要原因。要避免此類事件的發生，就要使學生認識到生命的意義，并懂得尊重生命。這就需要教師在學科教學中滲透生命教育，幫助學生建立正確的人生觀、價值觀和生命觀。生物學科作為研究生命現象和生命活動規律的學科，應該承擔起生命教育的重任，通過在生物教學中滲透生命教育，引導學生科學的看待生命，學會珍愛生命、熱愛生命、尊重生命。

在初中生物教學中，教師要打破傳統教學模式，走出應試教育的誤區，利用生物學科豐富的生命教學資源，結合學生實際，在傳授生物知識的基礎上，滲透生命教育，使學生在潛移默化中感受生命的意義，體驗生命的價值，在不知不覺中重視生命、珍愛生命、

一、 利用多媒體滲透生命教育

大千世界，生物多種多樣，千姿百態。異彩紛呈的動植物、微生物無不彰顯了生命的旺盛和生命的多姿多彩。在初中生物學習過程中，學生由于受抽象思維發展還不成熟的影響，對生物教學中一些較為抽象的生物知識還存在一定的理解難度，影響學生對生物學習的信心和效果。面對這種狀況，教師可以在教學過程中利用多媒體教學輔助設備，為學生營造一個集聲音、動畫和文字的視頻情境，使抽象的問題直觀化，降低學生的理解難度，提高學生的學習興趣，促進教學效果的提高。例如“人類的起源和發展”的教學，教師可以利用多媒體課件將嬰兒由孕育到的誕生的整個經過，通過視頻的形式播放出來，讓學生從中體會孕育的艱難和母親的偉大。從母體孕育開始，孕期一般為38周到40周左右，在母體懷胎的時候，一般由母體為胎兒提供營養物質。隨著孕婦孕周的增長，胎兒會擠壓母體其他臟器，大幅提高了孕婦的代謝負擔，并且在孕期母親為避免胎兒受到傷害，即使生病也不會吃藥，用自己的毅力對抗病痛的折磨，分娩時孕婦還要經歷劇烈的疼痛。教師通過幻燈片的方式將胎兒的成長變化過程演示出來，讓學生明白生命的起源與成長過程，進而讓學生明白生命的可貴，體會生命誕生的艱辛與不易，讓學生珍惜生命。

二、 通過實踐活動感受生命的珍貴

人類的衣食住行離不開生物，生物是人類賴以生存的物質基礎，而人類的活動又影響著生物。因此對生物學科的學習不能僅僅停留在課堂教學中的理論性知識，還需要走進大自然，走到生物的身邊，利用實踐性活動發掘生命的真諦。生物作為一門實踐性很強的學科，為學生提供了很多實踐性活動，因此教師要充分發揮這些實踐性活動的作用，讓學生在實踐中領悟生命的意義。例如在植樹節，教師可以組織學生在校園內植樹、栽花，教師可以要求學生每隔一段時間要來給自己種植的花草進行澆水、松土、施肥等，讓學生記錄自己栽植的過程并且觀察小樹和花草的成長過程，并且記錄每一個細節問題，觀察花草的成長、開花、枯萎的整個過程，再讓學生對于這一過程進行心得體會的分享，教師通過組織這個實踐的過程讓學生自己來感受生命的經歷過程，在這種過程中學生能夠形成對生命的全面認識，能夠切身的感受到生命的珍貴。再好的知識教育如果沒有實踐的體驗，都將會是一種缺憾。如可以通過組織學生培育植物、飼養小動物來體驗生命的歷程，每個人對于自己著手培育的事物都有一份鐘愛，當學生在自己家中培育一盆花、飼養一個小動物，自己去照料呵護，直到植物開花結果，小動物慢慢長大，相信這將是學生最開心和最驕傲的時刻，在這個培育的過程中學生會體驗到生命的存在感，對于生命的敬意會油然而生。

三、 利用生活中的生物內容，提高對生命的認識

生物學科是和生活聯系最為密切的一個學科，在初中生物教學中，教師要利用這種密切的聯系對學生進行生命教育，通過生活中的現象，提高學生對生命的認識和敬畏。初中學生受年齡和閱歷的影響，對于生命沒有強烈的認知，因此教師在教學中，要讓學生在實踐中領悟生命的意義。初中生普遍對苦難、災難沒有明確認識，因此對于生命的意義沒有真切的感受。教師可以通過為學生播放如地震、自然災害、戰爭等相關的自然紀錄片、災難片等影片，通過讓學生觀看自然界中的生物生存的斗爭，進而感受生命的珍貴。教師也可以通過播放戰爭的紀實片，讓學生了解戰爭中人們對于生命的渴望與珍惜，從側面來引發學生對于生命的認識，加強學生的人文關懷。

四、 結束語

初中階段的學生正處于青春期，正是性格形成的關鍵時期。為了學生能夠健康快樂的成長，要使學生對生命有一個正確的認識。因此在初中生物教學中，教師要利用生物學科中的生命素材對學生滲透生命教育。雖然在生物中滲透生命教育還沒有確切的理論依據，但是這種做法有利于學生的成長，有利于學生正確的世界觀的形成和學生健康的成長，同時素質教育也要求在初中生物教學中滲透生命教育，學生只有珍惜生命，敬畏生命，善待生命，才能領悟到生命的意義，樹立正確的人生觀，讓生命之花燦爛開放，作為初中生物教師，要結合生物這門學科的特點，從中挖掘生命教育的素材，將生命教育滲透在整個教育教學過程中。

參考文獻：

[1]張偉.初中生物課程中滲透生命教育的策略研究[J].課程教育研究，2016.

[2]安宇波.初中生物教學中滲透生命教育途徑分析[J].文理導航，2015.

作者簡介：

王靜，重慶市，重慶市酉陽縣渤海中學校。