淺談如何讓小學生愛上寫作

摘 要：只要是稍有經驗的小學語文老師，都特別注重在教學過程中培養(yǎng)學生的寫作興趣。但是，在教學中，最困難的也是寫作能力的鍛煉和培養(yǎng)。大多數小學生對于寫作都抱有反感的態(tài)度，總覺得沒有什么內容可寫。因此，語文老師需要通過合適的教學方式激發(fā)起小學生的寫作欲望，培養(yǎng)他們這方面的興趣。作為小學階段學習的主要科目，語文老師需要掌握和了解每一位學生的性格特點以及興趣愛好，在輕松、活潑的語文課堂氛圍下引導小學生進行作文的寫作。

關鍵詞：小學語文;語文教學;寫作能力;興趣培養(yǎng)

一、 激發(fā)小學生的寫作欲望

（一） 心態(tài)至關重要

我們都知道，小學生在學習過程中都有各自不同的特點，就需要語文老師在進行寫作技巧的教學過程中，把所要講解的內容與他們的個性特點相結合，提高小學生寫作的積極性，讓他們對寫作不產生抵觸情緒。大家知道，寫作的靈感來源于日常生活，老師必須要以合理的方式引導小學生對寫作這一課程掌握正確的認知。在小學語文學科的課堂教學期間，能夠明顯地看出大部分學生對寫作具有排斥和恐懼的心理，這更加說明學校和老師要重視起這一情況。要知道，如果我們在進行寫作技巧的授課過程中，使用的方法不正確，極容易導致學生出現抗拒寫作的心理狀態(tài)。那么，無論你怎么講解寫作的技巧和方法，都無法讓他們產生寫作欲望。由此，語文老師需要盡最大努力改變小學生寫作課堂的這一情況，讓孩子們對寫作有一個良好的心態(tài)。

（二） 觀察中尋找寫作內容

普遍情況下，小學生平時除了讀書，一般不喜歡去進行寫作練習，除了對寫作的反感外，更主要的是感覺找不到有意義的內容來寫。尤其是在面對除了平時很熟悉的主題時，頭腦里一片空白，面對作文題目感覺無從著手，沒有清晰的思路，絞盡腦汁也理不出個頭緒來。事實上，對于小學階段的寫作，并不是沒有內容可寫，而是在實際生活當中沒有留心觀察有趣的現象。因此，科學、有效的寫作訓練就顯得尤為重要。不但可以提高小學生的寫作能力，還可以夠鍛煉小學生善于抓住生活中精彩瞬間的能力。其實，我們都知道，現在的學生們都見多識廣，并不缺少靈感，而是沒有主動尋找靈感。所以，在語文寫作課堂中，老師應當引導學生對生活進行觀察，注重生活中的每一個細節(jié)。養(yǎng)成這種習慣，能夠為今后的寫作提供非常豐富的寫作素材，甚至可以通過一件小事去展開豐富的聯想。然后再去把它寫下來，自然就不再是一件難事。語文老師在教授小學生寫作方面的技巧時，要靈活地運用現實生活中學生感興趣的內容進行舉例，和學生一起研習語文寫作的技巧方法，久而久之，就能全面建設起輕松、愉悅的語文寫作課堂。

二、 注重小學生寫作積極性的培養(yǎng)

（一） 寫作靈感與生活息息相關

如果要想小學生喜歡寫作，并能寫出好的文章，就需要語文老師把作文教學和平時的生活經驗融會貫通。要是孩子們本身就缺少生活經驗的話，一般來說比較難寫出好的作文。小學生要留心對平時生活的觀察和發(fā)現，最好是能在自己的日記中記下來，總結平日生活的心得與相關的一些體驗，在腦海中或者紙上養(yǎng)成累積作文素材的好習慣，最好是要培養(yǎng)小學生有意識地對生活進行觀察。語文老師要引導小學生自主尋找現實生活中的亮點，要養(yǎng)成體會生活、思考生活的前提下不斷地創(chuàng)新寫作思維的發(fā)展。只有這樣，孩子們在寫文章的時，自然就不會覺得空洞無物，才會有能寫作的內容，并有感而發(fā)。

（二） 提高寫作興趣也是關鍵

小學生一般對認知的事物有限，對有興趣的東西往往很喜歡去做。在寫作上，只有產生寫作的興趣，對寫作有一定的熱情，才會自覺地去把自己在生活中積累的素材進行創(chuàng)作。想要小學生寫出好的作文，就需要語文老師幫助他們自身對寫作產生興趣。但想要有效地激發(fā)起小學生的寫作興趣，提升寫作文的水平和能力，語文老師一定要注意在實際授課的過程中將講授內容與現實生活緊密聯系，親近自然，貼近日常生活。全面做到寓教于樂，才能讓學生本身也參與到學習中來。小學的語文老師要做到有新想法，開闊自身的思維，這樣能夠順利地調動起小學生對于寫作學習的欲望，也有助于讓小學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。除此以外，還可以通過演講比賽、講故事比賽等各種豐富趣味的課堂或者課余活動來協助寫作技巧的教學，以達到調動小學生的寫作積極性。

三、 多讀、多練、多寫缺一不可

在教學過程中，培養(yǎng)小學生對作文愛好的同時，也要不斷地加強小學生寫作的水平能力提升。作文水平的提高自然離不開日常的寫作訓練，并且要廣泛閱讀課外書，“記得舊句子，便是新文章”倘若學生對于寫作僅僅只在感興趣這一方面，而不去閱讀，提高作文創(chuàng)作的水準，那么，時間一長，本來就不是很濃的寫作興趣會隨著時間的推移而喪失殆盡。因此，語文老師在培養(yǎng)和維持小學生作文創(chuàng)作熱情的同時，需要耐心地引導小學生養(yǎng)成記日記、寫讀書筆記等方面的寫作內容來不斷的拔高自己的寫作水準。比如，語文老師要讓學生養(yǎng)成主動練筆的意識，不斷地監(jiān)督和鼓勵小學生在有想法的時候，進行記錄的一個好習慣。只要是心中的想法或者有所感悟和發(fā)現的內容，都要隨時隨地的記在自己的日記本上，為寫文章提供素材。方方面面的內容都積累得多了，有助于小學生在創(chuàng)作水準方面有所提高，還能夠使小學生在面對一個全新的作文題目時從自己的記憶庫中信手拈來，并且不會過分緊張。如此這般就能做到下筆時有行云流水、文思泉涌的感覺。久而久之，學生再也不會感到詞窮或者沒有內容可寫，這種勤于練筆的優(yōu)秀習慣對于小學生作文水平的提高是非常有幫助。總之，寫作沒有什么捷徑，唯有多讀多寫，功到自然成。

四、 結論

總而言之，在小學語文課堂的寫作教學過程中，培養(yǎng)和鍛煉學生養(yǎng)成積極的寫作興趣是加強小學生寫作水準的重要前提，也是促進小學生學好其他學科的重要基礎。讀得多了，寫作能力提高了，語文成績自然就好了，繼而對其他學科也能起到推波助瀾的作用。

參考文獻：

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作者簡介：

馮國倫，重慶市，重慶市彭水縣諸佛鄉(xiāng)中心校。