課堂上提升學生數學學習興趣的有效策略

摘 要：興趣是學之始，興趣對于以學習新知為主要任務的學生來說有著至關重要的作用。本文以“有理數的乘方”為具體的教學案例，分別從巧用引入、展現數學美、彰顯語言魅力、合理組織活動、滲透數學文化等方面淺述課堂上提升學生數學學習興趣的有效策略。

關鍵詞：數學課堂;學習興趣;有效策略

“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！闭缤袪査固┧裕d趣對數學課堂教學的成功起著導向作用，學生在數學課堂上的學習興趣能否得到保持與發展很大程度上決定了數學教學的成功。義務教育數學課程標準（2011年版）明確提出：數學課程的目標是讓學生了解數學的價值，提高學習數學的興趣，在數學學習過程中，體驗獲得成功的樂趣。因此，數學教師在課堂教學中應采取相應的教學策略有效提升學生的數學學習興趣。當前的數學教育越來越關注學生學習興趣的培養，本文以湖南省湘潭市益智中學陳桂琴教師執教的七年級有理數的乘方為例，談談如何在課堂上有效提升學生的數學學習興趣。

一、 巧用引入激發興趣

好的開始是成功的一半，課堂教學亦是如此，一個精彩的課堂引入能夠迅速激發學生的學習興趣，抓住學生的注意力，使其集中于當前的課堂學習。在陳桂琴老師的“有理數的乘方”課堂中，陳老師以近來的一則新聞“老師給學生布置作業：數一億顆米?！比胧郑匀灰龉糯⒒椎屡c國王下棋的故事。聽完這個故事，學生們都被深深吸引了，急切地盼著老師揭曉“謎底”，陳老師便順勢讓同學們寫出故事中的數學式子，進而引出有理數的乘方。在這樣的導入中，陳老師從現實生活中的例子出發結合了學生實際，使學生覺得數學無處不在，數學就在身邊，激發了學生探索數學世界的愿望。古代阿基米德與國王下棋的故事又讓學生的思緒飛到了遙遠的古代，感受當時的數學趣味，使學生領略到數學從古至今的獨特魅力，從而激發學生數學課堂學習的興趣。

二、 展現數學美提升學習興趣

數學，始終是美的。數學家普洛克拉斯曾斷言：“哪里有數，哪里就有美。”數學美表現為對稱、和諧、簡潔和奇異，是一種理性的美、藝術的美。在有理數的乘方這堂課中，教師由引入阿基米德與國王的故事中所抽象出來的數學問題所表達的數學式子：2;2×2;2×2×2;2×2×…×2，教師提問：“這樣幾個2相乘的式子又可以簡寫成什么呢？”同時老師讓同學們回憶以前學習的正方形的面積表示，啟發學生聯想到2×2=22;2×2×2=23;2×2×…×2=2n，這就把之前冗長的式子表達得更簡潔，充分體現了數學的簡潔美。讓學生感受到了數學的精練簡潔，對數學充滿了神秘感，并愿意在老師的帶領下去發現數學的美。此外，數學還有對稱美、和諧美、奇異美等，教師應該善于挖掘這樣的數學美，讓學生深深感受到數學的美，培養學生發現數學美感受數學美的能力，提升學生的數學學習興趣。

三、 彰顯語言魅力增強學生學習興趣

蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語言素養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！笨梢姡處煹恼Z言對學生有著潛移默化的影響，影響著課堂教學的效率與效果。

在本堂課揭示“冪”的概念時，教師幽默地說是給它取一個名字，這樣便使得枯燥的概念教學一下子變得有趣起來，使數學變得親切可人，拉近了學生與數學知識的距離。在介紹an中底數與指數時，教師巧妙地利用孫悟空被壓在五指山下形象地展示了指數和底數的位置關系，使數學知識形象生動地展現在學生面前，加深了學生對數學知識的理解。當學生犯了錯誤忘記了給底數是負數或分數的底數打上括號時，老師幽默地說：“沒有打括號就是沒穿衣服，做題要仔細，不能不穿衣服喲。”一句幽默的玩笑話卻能讓學生深刻認識到所犯的錯誤并能將其牢記于心，避免再次犯錯。讓學生在輕松愉快的氛圍下學習數學學好數學，提升學生的數學學習興趣。

一個高效的課堂要求教師的語言不僅要具有科學性、規范性還要具有藝術性，并力求在準確鮮明、簡潔明了的基礎上做到風趣幽默。幽默是一種語言藝術，教學幽默語言能夠增強語言的感染力，使教學內容變得詼諧有趣、意味深長、給人啟迪，是教師教學智慧的結晶。

四、 合理組織活動增加學習興趣

課堂活動是一門藝術，它猶如知識的音符演奏出一曲美妙的音樂，而作曲者便是我們的任課教師。教師是學生教學活動的組織者與引導者。合理地組織教學活動能夠打破單純的講授式教學的單調模式，使課堂變得生機盎然、充滿活力，從而增加學生學習數學的興趣。

在陳老師的教學過程中安排了小組討論、學生板演、游戲比賽等課堂活動，這些活動形式多樣，穿插交替，使課堂節奏松緊有度、張弛有道。

在課堂進行的第8分鐘，陳老師要求同學們對當堂測驗中出現的不同答案：（-6）×（-6）×（-6）=（-6）3、（-6）×（-6）×（-6）=-63;25×25×25×25=254、25×25×25×25=245以四人為一小組進行討論，并給予同學們討論目標：從冪的定義出發討論究竟哪一種結果才是正確的呢？有了討論目標，同學們立即投入到激烈的討論當中，大家各抒己見，一番討論辨析過后同學們都得到了正確的結論，陳老師便帶領大家一起總結討論成果，通過討論，大家對冪的定義有了更深刻的理解，對所犯的錯誤找到了根本原因，對知識又有了新的收獲，對學習充滿了期待，增加了求知的欲望，提升了學習的興趣。

在課堂進行的第15分鐘，陳老師給出了若干乘方運算的題目，并設置了教師示范解答、學生共同回答、個別學生黑板作答、其余學生就座解答、教師巡視問答等課堂形式，通過多樣的活動形式抓住學生的注意力，再次點燃學生的興趣。

在課堂進行的第23分鐘，教師利用多媒體軟件制作出了乘方運算的小游戲，同學們熱情高漲，高高地舉起了手希望自己能是那個親身參與數學游戲的幸運兒。陳老師設計的數學游戲將課堂氣氛推向了最高潮，成功地使學生迸發出興趣的火花。陳老師將數學游戲融入了數學知識的學習過程中，讓學生在玩中學，樂中學，全面激活學生主動參與數學學習的興趣與積極性。

在課堂進行的第30分鐘，陳老師設置了搶答闖關的題目，同學們都能做到積極思考、勇于展現自己。在課堂進行的第41分鐘，陳老師請同學來談本節課的收獲以及對乘方精神的理解，再次將數學課堂推向了制高點，讓學生帶著滿滿的收獲為本節數學課畫上圓滿的句號，并期待著下一節數學課的到來。

在45分鐘的數學課堂上，學生的注意力是十分有限的，教師要有效抓住學生的注意力就要喚起學生對數學學習的興趣。通過在課堂上合理組織各種豐富多樣的教學活動能夠讓學生擁有不同的課堂體驗，能夠讓學生在經歷了一段持續學習之后學習興趣稍有減退時重新點燃學習的熱情，使學生在課堂學習的整個過程中都能保持對學習的興趣并積極參與到課堂學習當中。

五、 滲透數學文化提高學習興趣

數學文化，即數學的思想、精神、方法、觀點，以及它們的形成和發展。向學生滲透數學文化，可以讓學生體會到數學的科學價值、應用價值和人文價值，開拓學生的數學視野，領會數學的理性精神，提高自身的文化素養，提升其對數學的學習興趣。

在導入部分，陳老師便引入了數學家阿基米德的故事，以此來抓住學生的興趣點。在學習完乘方的概念及運算后又重新回到這個故事并解答故事中的問題，算出264=18446744073709551616，這相當于我國幾年的糧食產量，這個結果讓所有同學一陣驚訝，紛紛被數學家阿基米德的智慧所深深折服，使其體會到了數學的奧妙，領略到了數學的奇特魅力。在課堂結束時，陳老師給出四個乘方算式：1.01365≈37.78;1.02365≈1377.40;0.99365≈0.026;0.98365≈0.0006;并讓同學們猜想其中的含義。一位同學積極地舉手回答說：“這四個乘方算式的含義是：1代表的是原點，如果我們每天進步一點點，那么一年后我們將取得巨大的收獲。反之，如果我們每天退步一點點，那么一年后我們將失去很多。因此，我們要不斷地學習，不斷地努力，我們才能有所收獲才能通向成功的彼岸?！痹捯魟偮?，教室里響起了一片熱烈的掌聲。陳老師在課堂的尾聲以乘方精神升華了數學課堂，將其提升到了一個新的高度，使乘方精神深入人心，激勵學生不斷學習不斷進步。

數學文化的價值在數學課堂教學中的重要作用不言而喻，教師應努力挖掘數學文化，向學生滲透數學文化，真正將數學文化帶入教學過程，讓學生在潛移默化中感受數學的文化魅力。這樣才能提升學生的綜合素養，增強學生學習數學的興趣。

總之，培養學生的數學學習興趣是貫穿數學課堂教學的一大重任。作為教師，應該跟上時代的步伐，探尋當前培養學生數學學習興趣的有效策略，讓學生喜歡數學、樂于主動探尋數學知識，對數學產生積極的情感體驗，讓每個人都能獲得良好的數學，讓不同的人在數學上都得到自身最大的發展。

參考文獻：

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[3]杜宗第.淺論教師的幽默教學[J].信息教研周刊，2011：12.

作者簡介：

許倩，湖南省湘潭市，湖南科技大學。