激發(fā)興趣對小學數學探究能力影響的研究

謝紅華

摘 要：新形勢下，素質教育理念和新課程教學改革對教育教學工作開展提出了新要求，在實際的數學過程中，應該注重發(fā)揮出學生的主體地位，以此激發(fā)出學生的學習興趣，讓學生在主動的知識探究過程中，增強對數學知識的探究能力，從而促進學生綜合發(fā)展，本文主要結合激發(fā)興趣對小學數學探究能力影響展開了研究分析。

關鍵詞：激發(fā)興趣；小學數學；探究能力；影響；研究分析

小學數學教學過程中，教師應該注重對教學大綱和新課程教學目標的把握，并結合素質教育理念，展開綜合性的數學教學。開展小學數學教學，應該積極激發(fā)學生學習興趣，以此來增強學生的數學探究能力。開展小學數學教學，應該注重激發(fā)學生學習興趣，以此幫助學生增強相應的數學探究意識和能力。本文首先闡述了培養(yǎng)學生探究能力的重要意義，并針對激發(fā)興趣對小學數學探究能力影響的相關教學引導策略進行分析，希望對小學數學教學工作開展有所啟發(fā)。

一、培養(yǎng)學生探究能力的重要意義

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家不竭的動力。新時期，國家和政府越來越重視對學生的綜合素質的培養(yǎng)，也越來越深入的提出開展素質教育，創(chuàng)新教育對于增強好培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及自主探究意識具有重要意義，同時也能夠積極發(fā)揚人的主體精神，以此更加綜合全面的發(fā)揮出學生的學習主觀能動性，引導學生更加積極主動的參與到數學知識學習中。素質教育理念更多的以學生為教學主體，注重為學生創(chuàng)造出寬松適宜的教學胡哪家，并能夠培養(yǎng)學生獨立鉆研和自我教育以及創(chuàng)新能力。開展實際的素質教育，教師應該注重在把握適宜的教育教學環(huán)境下，引導學生進行更加積極主動的開展知識探究和思考。另外一方面，應該基于實際的教學大綱要求，為學生設置創(chuàng)新潛能和激發(fā)創(chuàng)設良好氛圍的條件，并以此將探究教學法應用到教學過程中，在這種教學方法的應用過程中能夠有效增強教師的教學意識，向學生傳授相應的數學學習方法，從而有效增強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

小學階段的數學教學對學生的數學素養(yǎng)提升和學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有重要意義，開展小學數學教學，不僅要注重對學生進行數學知識的教學，確保學生掌握基礎知識的素養(yǎng)。另外一方面要結合數學知識教學，不斷培養(yǎng)和提高學生的綜合素質，發(fā)展學生智力。開展數學探究能力的培養(yǎng)，應該要注重做好對小學初期階段的學生的教學引導，從日常的知識教學和探究能力引導入手，確保學生的探究能力有序增強，小學階段的學生，尤其是小學初期，往往自身的學習習慣和自身學習注意力等方面尚未得到建立，所以開展小學數學教學，應該注重對學生進行學習興趣的培養(yǎng)，以此更好的提高學生的探究能力，促進學生綜合發(fā)展。

二、營造數學探究氛圍，激發(fā)學生學習興趣

新課程教學標準對新時期的數學教學工作提出了新要求，教師在進行實際的教育教學過程中，不能僅僅注重對學生開展理論知識教學，要求學生進行記憶理解，同時應該注重對學生做好動手實踐和自我探索及合作學習等方面的教學培養(yǎng)，所以在開展小學數學教學過程中，應該積極引導學生開展自主探究學習，并以此來挖掘學生潛能，更好的提高學生探究創(chuàng)新能力。

教學環(huán)境的優(yōu)劣，直接關系到學習的數學學習興趣和學習欲望的增強，所以教師應該積極創(chuàng)設出輕松和諧的教學環(huán)境，并在課堂教學過程中，積極加強與學生的互動交流，構建平等民主友愛的師生關系，這對于學生的探究能力培養(yǎng)具有重要意義。在此基礎上，能夠有效發(fā)揮出學生的學習主體地位，更好的激發(fā)學生展開一定的自主學習，并實現對數學知識的探究思考。當然，教師還應該鼓勵學生展開自主思考和知識探索，讓學生在課堂上或者課下進行學習總結，增加與師生間的互動，從而更好的提高學生的知識探究能力。

三、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究欲望

開展小學數學教學，應該注重創(chuàng)設輕松民主的課堂氛圍，以此為學生創(chuàng)造出思維迸發(fā)的良好環(huán)境，讓學生能夠在數學知識學習過程中，發(fā)現問題并展開積極探究，只有在輕松愉快的課堂氛圍下，才能夠更加高效的實現對學生主動探究能力的培養(yǎng)。

小學階段的數學教學過程中，往往會涉及到一些“文字應用題”，但是小學初期的學生往往對這方面的知識理解存在難度，不能準確的應用加法和減法開展計算，所以教師應該注重對學生設置一些教學情境。教師可以準備一些水果道具，比如蘋果、香蕉等，然后向學生提問：假設你媽媽在超市買了一些蘋果和香蕉，在回家之后，分給你弟弟2個蘋果，同時又分給你3個香蕉，請問你媽媽手上一共還剩幾個蘋果和香蕉，然后在黑板上張貼上6個蘋果和8個香蕉道具，以此來讓學生進行解答。這樣一來學生能夠比較直觀的列出計算算式，學生都會回答6-2=4、8-3=5。在此基礎上，教師可以多多設置這方面的習題練習，然后讓學生自己進行計算，并幫助學生進行文字表達，這樣一來，學生能夠更好的增強對文字應用題的理解，并幫助學生展開深度的數學思考和探究，以此有效實現課堂氣氛的活躍，也能夠幫助學生增強對數學知識學習的積極性和主動性。

四、及時激勵評價，體驗知識探究的樂趣

開展小學數學教學，為了有效增強學生知識探究能力，激發(fā)學生學習興趣，應該借助數學知識的魅力，來激發(fā)學生的知識學習主動性。只有當學生增強對數學知識學習的興趣，才能夠讓學生的求知欲望有效增強，也能夠確保學生的數學學習思維更加靈活、敏捷。所以教師開展實際的數學教學，應該為學生設置相應的教學懸念，激發(fā)學生的求知欲望。教師可以根據教學內容，設置相應的問題，促進學生思維的進步和發(fā)展。教師應該創(chuàng)設出多樣化的訓練題，為學生創(chuàng)造數學實踐機會，并讓學生感悟到數學學習的成就感，將抽象的數學概念形象化，實現數學知識動態(tài)化，從而更好的激發(fā)學生的學習興趣，實現對學生知識探究能力的促進。

開展數學知識教學，教師不僅要注重對學生進行知識探究能力的引導，同時也注重做好對學生進行探究能力的評價，根據學生的課堂學習過程和自身的學習表現來做好相應的教學評價，組織學生學習小組展開互評，并開展學生間的評價和自我評價，然后應該結合實際的教學評價效果，對相應的教學計劃進行優(yōu)化協(xié)調，以此為后續(xù)的知識探究能力的培養(yǎng)打好基礎。

結語：總體來說，新時期，開展小學數學教學，應該注重對學生進行學習興趣的培養(yǎng)，并以此為基礎，提高學生的知識探究能力。結合教學大綱和新課程教學目標，并結合素質教育理念，應該注重激發(fā)學生學習興趣，以此來增強學生的數學探究能力。小學數學教學過程中，應該積極營造數學探究氛圍，激發(fā)學生學習興趣，同時要創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究欲望，再加上開展及時有效的激勵評價，讓學生體驗知識探究的樂趣，不斷促進學生知識探究能力的提升。

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（作者單位：湖南省婁底市漣源市第二小學）