小學語文教學中學生口語交際能力的培養

范榮榮

摘 要：隨著我國教育事業的不斷發展和進步，在小學語文教學當中教師有注重學生的綜合素質發展。語文是一門綜合性的語言學科，所有教師在進行教學引導的過程當中，要培養學生的口語交際能力，提高學生的邏輯思維意識。教師在教學引導的過程當中，要拓展自身的教學思維，以學生作為教學的主體來進行教學引導，激發學生的學習主動性。幫助學生養成良好的學習習慣，提高學生的學習熱情，拓展學生的學習理念，使學生能夠進行自主的學習和探索。

關鍵詞：小學語文；口語交際；教學策略

引言

人與人的溝通是增強社會進步的正要方式，所以，教師在小學語文教學當中，要充分的重視培養學生的口語交際能力，使小學生能夠在與他人進行交流的過程當中提高自身的綜合素質，完善自身的邏輯思維意識。教師要以學生作為教學的主體來進行教學引導，激發學生的學習主動性，幫助學生在語文學習當中養成良好的學習習慣，提高學生的語文學習主動性。教師也要引導學生認識到口語交際能力的重要性，增強學生的個人氣質，使學生能夠在交流的過程當中將自己的思想完整的轉達給對方，從而更好的促進小學生的成長和發展。所以本文就以小學語文教學中學生口語交際能力的培養來進行分析和探究，希冀能夠幫助小學生在語文學習當中養成良好的口語交際能力，提高學生的綜合素質。

1.小學語文教學當中學生口語交際能力培養的重要性

隨著我國社會經濟的不斷發展和進步，在生活和學習當中每一個人都離不開交際和溝通，所以教師要充分重視小學生的口語交際能力，在教學引導的過程當中激發學生的學習主動性幫助學生認識到口語交際能力的重要性。教師要培養學生的自主學習意識，使學生能夠進行主動的閱讀和學習，從而在閱讀的過程當中養成良好的學習習慣，增強自身的邏輯思維意識，拓展自身的學習理念。由于口語交際能力反映了一個人的情商和智力的發展，所以教師在進行小學語文教學引導的過程當中，要培養學生的語文學習思維，幫助學生提高情商和智力，使學生能夠積極的積累語文知識點提高學生的學習掌握能力，完善自身的運營學習素養，教師要使學生在日常的學習和生活當中多進行問題的回答并且與教師進行積極的溝通和交流，使學生在交流和溝通的過程當中完善自身的綜合素質，拓展自身的口語交際能力，教師也要積極的鼓勵學生樹立正確的學習觀念，激發學生的口語交際自信心，使學生能夠自主的進行溝通和交流，完善自身的綜合素質。

由于口語交際是一個漫長的培養過程，所以教師在教學的過程當中要進行細致耐心的引導，多與學生進行溝通，拉近與學生之間的距離，使學生充分信任教師，并且跟隨教師的引導來進行不斷的學習和成長。很多小學生由于性格特點較為活潑，注意力不夠集中，不能夠很好的，進行主動的學習和探索。部分學生受到家長的溺愛過于自閉，不善于與他人進行交流。所以教師要充分的認識到現階段學生學習的特點，與家長進行積極的溝通和交流，創設多元化的教學措施，在家庭和學校當中共同的引導學生進行學習上的成長和拓展，使小學生能夠積極的開口鍛煉完善自身的學習理念。教師也要幫助學生建設一個良好的口語交際氛圍，使學生能夠在課堂學習當中發散自身的思維特點來進行提升和完善。

2.小學語文教學當中提高學生口語交際能力的教學策略

2.1鼓勵學生開口講話，提高學生的練習頻率

有小學生，性格特點較為活潑，對所有事物有著強烈的好奇心，所以教師在小學語文教學引導的過程當中，要充分抓住學生的這一性格特點，在心理上進行疏導，幫助學生正確的認識到口語交際能力的重要性。并且給學生創造一定的學習環境，讓學生積極的融入到課堂學習當中，進行主動的交流和拓展。教師也要給予學生提供更多表達自己內心想法的機會，鼓勵學生，多在課堂上進行演講和，從而有效的提高自身的語言邏輯思維意識。教師也要積極的鼓勵學生在課堂上舉手回答問題，學生在回答問題的過程當中能夠進行思想上的提升和語言上的拓展完善學生的綜合素質，培養學生的口語交際能力。教師在小學語文教學引導的過程當中，也要積極的與學生家長進行溝通和交流，了解學生在家庭當中的表現狀況。并且引導家長利用科學的教學策略來進行教學方面的引導，保障學生在家庭當中能夠進行口語交際能力的提升和拓展。

2.2教師要提高學生的語文文學素養

教師在小學語文口語交際能力教學引導的過程當中，要培養學生的語文學習素養，使學生能夠具有一定的文學功底，從而在交流的過程當中更好的與他人進行建立溝通上的質量，提高小學生的交流樂趣，激發學生的學習主動性。由于小學生性格特點較為活潑，年齡較小，思想意識不夠成熟，所以對于口語交際能力的學習重視程度不高，所以教師要通過培養學生的文學素養，增強學生的語文基礎知識掌握能力。教師要幫助學生進行主動的運用學習，和拓展幫助學生，養成良好的英語學習習慣，提高學生的學習主動性。教師要多與學生進行溝通，拉近與學生之間的距離了解學生的興趣愛好，根據學生的興趣特點來進行教學讀物的推薦。幫助學生在閱讀的過程當中積累更多的文學素材，提高學生的運用文學素養，增強學生的學習主動性，使學生能夠在交際的過程當中得到提升和完善。

3.結束語

綜上所述，我們可以看出教師在小學語文口語交際能力教學引導的過程當中要培養學生的語文學習興趣，幫助學生在閱讀當中積累更多的文學素養，提高自身的口語交際能力，完善自身的綜合素質。

參考文獻：

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（作者單位：山東省德州市經濟技術開發區弘德小學）