淺談基于物理學科核心素養的高考五種能力培養

彭論

摘 要：物理學科核心素養和高考五種能力是相輔相成的。所以應從重基礎重過程重方法；重聯系實際重概念規律重解決實際問題；重原理重方法重過程；重學科間交叉重學科間綜合重創新能力等幾方面落實物理學科核心素養的同時培養高考五種能力。

關鍵詞：物理；核心素養；高考；五種能力

為了確立以發展學生核心素養為目標的課程改革方向，教育部早在2014年就印發了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，從而界定了教育要培養什么樣的人，為誰培養人的問題。在此基礎上于2017年頒布的高中物理新課程標準明確了物理學科的核心養，隨之而來的新教材也將編輯出版，新高考已在十多個省市試點落地。所以作為物理教育教學工作者如何適應新課標、新教材和新高考的要求是無法回避的重要問題，我們認為關鍵就是要做好基于物理學科核心素養的高考五種能力培養，在培養德智體美勞全面發展的合格人才的基礎上通過高考向高一級學校輸送更多的優質生源。

高中物理學科的核心素養分為四個維度：物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任。物理學科核心素養是學生在接受物理教育過程中，通過學習物理知識與技能、思維與方法逐步內化形成的適應學生終身發展和社會需要的，具有物理學科特征的必備品格和關鍵能力。物理學科核心素養充分體現了物理教書育人的價值、指向物理教學的根本目標、指導物理教學過程的有效實施。

從每年高考的考試大綱來看，全國高考物理命題委員會在本著有利于高校選拔人才，有利于中學教學的原則下，根據物理學科的特點和需要，從中學物理教學和高考命題的實踐經驗出發，對物理能力提出了五種要求：理解能力、推理能力、分析綜合能力、應用數學處理物理問題的能力以及實驗能力。高考物理在考查知識的同時注重考查能力，并把對能力的考查放在首要位置。通過考查知識來鑒別考生能力的高低，但不把某些知識與某種能力簡單地對應起來。教育部考試中心歷年編制的《普通高等學校招生全國統一考試大綱的說明》中明確闡釋了這五種能力的具體含義。

物理學科核心素養與高考對五種能力的要求并不矛盾，而是相輔相成的關系，高考物理中對五種能力的考察，其實就是對物理學科核心素養的考察，比如對理解能力的考察，就是對物理觀念的考察；對推理能力的考察，就是對物理觀念、科學思維、科學探究的考察；對分析綜合能力的考察，就是對物理觀念、科學思維、科學探究的考察；對應用數學處理物理問題能力的考察，就是對物理觀念、科學思維的考察；對實驗能力的考察，就是對科學思維、科學探究、科學態度與責任的考察。

那么在教學中如何基于物理學科核心素養來培養學生高考的五種能力呢

首先要堅持重基礎重過程重方法的教學

物理高考注重對考生基本物理概念、基本方法和規律的考查，通過考查學生運用基本物理概念、基本方法和規律的情況來鑒別考生能力的高低。因此，加強學科基礎知識的教學、基本方法和基本技能的培養，是我們搞好教學工作的立足點。在平時教學中，應在打好學科基礎，培養基本方法和能力上多做文章，幫助學生形成條理化，有序化，網絡化的學科知識結構。要改變“大題量，高難度，低效益”的題海戰術，特別是要積極改變傳統的教學觀念，有意識地把教學過程展現為基本方法培養和思維活動的過程，充分調動學生學習的主動性。

其次要堅持重聯系實際重概念規律重解決實際問題的教學

物理學是探討物質結構和運動基本規律的學科，它注重對物質世界基本規律的探索，絕大多數物理試題其實就是對實際問題的抽象和模型化，以此來考查學生能否應用學到的物理知識來解決實際問題。因此在平時教學中應將“理論聯系實際”作為學科教學的基本目標加以確定，并切實貫徹實行。應認識到物理與生產、生活和科技是密切聯系的，學科教學的任務既要使學生建立系統的知識結構與學科能力，也要使學生具有初步運用所學知識解釋和解決現實生活和科學技術中的問題的能力。要培養學生理論聯系實際的能力，不應局限在傳統的課程概念上，而是要采用多種課程，如選修課、專題講座及課外實踐活動等，來提高學生理論聯系實際和分析問題解決問題的能力。

其三要堅持重原理重方法重過程的實驗教學

實驗是提高學生思維和實踐能力的重要途徑。物理學科是一門以實驗為基礎的學科，物理高考非常重視對實驗能力的考查。應從三個方面加強實驗教學：一是要加強課堂演示實驗，教師應盡可能地拓展演示實驗的過程和空間，通過多樣化的演示創設生動的情景，從而產生強烈的感官刺激，激發學生的思維興趣；二是應積極創造條件，開設更多的學生分組實驗，使學生有更多的機會動手，在動手的過程中動腦，手腦并用，使學生在實驗過程中加深對基礎知識的理解，培養學生的觀察能力，動手能力，掌握基本的實驗操作技能；三是通過設計性的實驗，讓學生自己設計實驗方案選擇合適的實驗器材，安排合理的實驗步驟，設計數據處理的方法，得出實驗結論，分析實驗誤差，并改進實驗方案，培養學生靈活運用知識的能力、對知識的遷移能力和實踐能力。

其四要堅持重學科間交叉重學科間綜合重創新能力的培養教學

物理學與現代自然科學相互交叉、相互滲透，已導致一系列新學科、新技術的產生。跨學科綜合，體現了科學、社會發展的客觀要求，反映了事物發展的客觀規律。物理綜合試題多以現實中的問題立意，這些試題大多綜合社會的熱點、焦點以及與人類生活密切相關的問題，以強調人與自然、與社會協調發展的現代意識。這就給我們指出了學科的教學內容不能僅限于已經建立起來的那些“經典理論”，我們應當用現代的科學思想和觀點去武裝學生的頭腦。平時在注重學科領域學習的同時，要關注社會上、自然界中以及科技發展方面出現的各種新的事件和信息，增設一些科普性的專題講座以擴大學生的知識面。另外，物理作為一門以實驗為基礎的科學，我們要重視學生對科學研究的一般過程的學習，通過探索性的研究實踐活動，引導他們發現問題，收集材料，提出假設對問題進行探索、分析研究，從中培養學生的科學態度和價值觀以及科學精神、創新意識和收集處理信息的能力，掌握科學的研究方法，提高分析解決問題的能力和實踐能力。

參考文獻：

[1] 普通高中《物理課程標準》（2017年版）中華人民教育部制定。

[2] 2019年普通高等學校招生全國統一考試大綱（理科綜合物理部分）教育部考試中心

（作者單位：眉山市教育科學研究所）