高中英語課堂有效教學方法探索與研究

田小燕

英語作為高中教學體系內的主要教學科目，對于培養高中學生的英語表達能力、英語運用能力等具有十分重要的作用，英語教師要積極認識到該學科對于學生未來發展的重要意義，積極推進英語課堂教學的改革，有效激發學生在英語課堂的學習興趣和學習積極性，不斷激發課堂教學的活力，讓學生在良好的英語課堂教學環境中高效學習。本文就高中英語課堂有效教學的策略開展研究和討論。

隨著新課改的全面推進，英語課堂教學模式較之以往有了很大改變，教學效率和教學質量也有了很大提升，學生在課堂的參與度和參與熱情也水漲船高，值得我們欣慰，我們要用辯證的態度看待高中英語課堂的教學，但很明顯還存在著諸多的問題，需要我們就此展開分析和研究，并積極地探索有效改進的策略，促進高中英語課堂教學效率有一個大的提升。

一、高中英語課堂教學中存在的問題

其一，教學準備不扎實。教學準備對于教師全面地了解班級學生的情況、提升課堂駕馭能力等具有較為重要的作用和意義，但我們在實際的教學中對于教學準備的重視程度并不是很高，甚至有的教師沒有進行教學準備，使教師無法有效地應對學生在課堂提出的問題，自然會使課堂教學效率大大降低，需要我們對此進行反思和總結。

其二，教師在課堂的教法陳舊，無法激發學生的學習興趣和求知欲望，從目前的英語課堂教學情況來看，我們一般采用口授法+板書這樣較為傳統的教學方式，學生在聽課中難免會產生枯燥、厭學的心理，這就使課堂的學習氛圍不夠濃厚，教師和學生無法開展有效的互動，讓教學效果大打折扣，我們應該對此重視起來。

其三，教學評價單一，學生的參與性不足。教學評價作為英語課堂教學的重要組成環節，對于英語教師了解學生在英語課堂的學習效果具有重要作用，但目前的英語課堂教學中的教學評價一般采用單一式的教學評價，這種形式無法有效調動學生的參與性，所得出來的結論也相對片面，不利于后期開展有針對性的改進。以上這些問題的存在在很大程度上影響到高中英語課堂教學效率和質量的提升，我們應當給予充分重視，以全面改進這些問題，促進學生更好地學習和掌握英語知識技能。

二、提升高中英語課堂教學效率的策略

（一）要狠抓教學準備

教學準備作為一個重要的教學環節，我們要給予充分重視，在具體的教學中狠抓教學準備，為高中英語課堂的高效教學打好基礎。例如，在學習《The Advertising Game》這小節內容時，英語教師要積極做好充分的教學準備。其一，教師要對學生有一個全面的了解。要通過和學生談話、摸底測試、教學評價等途徑，全面了解學生的英語知識儲備、英語學習水平及最近的學習與生活狀態，只有了解學生，我們的備課才算有了“靈魂”;其二，教師要了解教材。對于教材我們要在從整體上就教材的具體版本、編寫理念、指導的思想以及具體的專題設計、每個專題下的模塊安排進行了解，以更好地開展教學;其三，教師要分析具體的教學內容。一般而言，我們要把握好英語教學中的重難點內容、學生學習中容易出錯的內容，還有基本的教學內容，只有教師認真地分析和了解了教學內容，教師才知道在英語課堂應該教什么;其四，教師要明確課堂教學目標。要結合對學生基本情況及教材的分析，設置具有針對性的教學目標，如：①Know the design，the idea and the effect of advertisements;②Understand advertisement development;③Discuss advertising等等，只有教學目標明確了教師才可以在英語課堂有側重點地開展教學。另外，教師還要積極明確教學方法，為英語課堂的高效教學打好基礎。

（二）要運用多樣教法

教學方式是英語教學的主要依托，英語教師要積極改變以往那種板書+口授法的教學方式，積極在高中英語課堂靈活應用多樣化的教學手段實施教學，以全面激發學生的學習興趣，給予學生新鮮感，促進教學效率的提升。例如，在學習《World News》小節內容時，教師可以采用多媒體教學法+問題教學法實施教學。其一，英語教師可以在網上搜集一些有價值的新聞并制作成微課視頻，在課堂上向學生播放這些微課視頻，讓學生在形象化的微課視頻展示中激發學習的興趣，并對該節以“新聞”為主題的教學內容有一個基本的了解，有利于接下來更好地開展教學。其二，教師可以結合PPT課件向學生展示該節課需要解決的主要教學問題，如：①該節課需要了解哪些重要的單詞、詞組與句子？請具體陳述;②該節課主要講述了哪些被動語態的知識？③如何更好地閱讀新聞報道類文章？等等，讓學生在形象化的課件展示及具有概括性的問題下，全面激發學習欲望和求知熱情。其三，教師要借助微課視頻對以上的問題進行全面細致地分析和解決，讓學生在富有渲染力的微課視頻的講解中，較好地學習該節內容，促進教學效率的提升。

（三）要開展多元評價

教師要積極改變以往那種單一式的教學評價，積極采用多元化的教學評價，不斷帶動學生的參與性和積極性，讓評價過程更加活躍生動，讓評價結果更加客觀真實。例如，在學習了《World News》小節內容后，英語教師可以及時組織開展多元化的教學評價。其一，要學生對自己在課堂的表現進行自評。如學生A稱，其對該節課的重要句型、短語、句子等有了很好的理解，但對于被動語態的學習還需要進一步的強化。其二，積極引導學生之間開展互相評價。如學生B評價學生A稱，A同學在課堂的表現很積極，能主動地幫助同學，學習效果也挺好，但有時會在課堂開小差，需要注意。其三，英語教師應該結合學生的自我評價和互相評價，給予綜合性的教師評價，如對于A在課堂上的積極表現給予贊賞，對于其在學習被動語態中遇到的問題給予協助解決，破解學生學習的瓶頸環節，并提醒該生在英語課堂認真聽講。通過這樣多元化的教學評價，有效帶動了學生的參與性，了解學生在課堂的基本情況。

綜上所述，隨著新課改的不斷推進，英語課堂教學教學效率有了很大提升，但依然存在諸多問題，教師要積極以這些突出問題為研究重點，全面討論這些問題的有效解決辦法，并在課堂教學中積極提升對教學準備的重視程度，綜合應用多樣化的教學手段，有效開展多元化的教學評價，不斷促進高中英語課堂向著好的方面發展和推進，促進學生較好地學習和掌握英語知識技能。

（責編 ?唐琳娜）