如何在教學(xué)中提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力

曹子君 寧玉仙

新的教育模式中強(qiáng)調(diào)，教育教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過(guò)程。并隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，口語(yǔ)交際在社交中的地位和作用顯得越來(lái)越重要。教師不再僅僅去教，對(duì)教學(xué)而言，不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程，更是人與人之間平等的精神交流。對(duì)學(xué)生而言，交流意味著主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。如今，在小學(xué)階段開(kāi)始重視和培養(yǎng)口語(yǔ)交際已是當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教育的主題，因此，我們要激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)興趣，要在課堂互動(dòng)與生活實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生流利的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。下面就簡(jiǎn)單談?wù)勎以诮虒W(xué)活動(dòng)中的一些常用方法：

一、在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力

在語(yǔ)文教學(xué)中嚴(yán)重存在著重“讀寫(xiě)”，輕“聽(tīng)說(shuō)”的傾向，在教學(xué)過(guò)程中，“聽(tīng)說(shuō)”的地位沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練不僅有利于閱讀能力的提高，而且可以促進(jìn)思維的敏捷。同時(shí)，語(yǔ)言交際能力的強(qiáng)弱也直接影響著學(xué)習(xí)的效果。課堂教學(xué)就是師生交往的雙向互動(dòng)過(guò)程，每一堂課都為學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展提供了用武之地，語(yǔ)文課上尤其如此。課堂提問(wèn)是最常用的教學(xué)手段，也是提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的有效方式。

教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要根據(jù)不同的課堂提問(wèn)，設(shè)計(jì)合理的口語(yǔ)交際訓(xùn)練目標(biāo)。并要求其他學(xué)生從不同角度加以補(bǔ)充，甚至展開(kāi)爭(zhēng)辯。如：（1）每節(jié)課前“3分鐘的提問(wèn)”要求學(xué)生就以前學(xué)習(xí)過(guò)的課文中提出自己感興趣的問(wèn)題，然后讓其他同學(xué)回答補(bǔ)充，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了知識(shí)，又提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，鍛煉了膽量。（2）通過(guò)教師語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境：興趣是最好的老師。一個(gè)人無(wú)論干什么，只要有興趣，便有了自覺(jué)性，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練也是如此。激發(fā)他們的興趣，就等于激發(fā)他們的自覺(jué)性，創(chuàng)設(shè)情境，是激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣的重要途徑。上課時(shí)，教師要以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份加入學(xué)生中間，成為學(xué)生的伙伴，努力營(yíng)造輕松和諧的氛圍，讓學(xué)生輕裝上陣，在學(xué)習(xí)每一篇課文的過(guò)程中，都為學(xué)生提供表達(dá)的空間，并使其樂(lè)于表達(dá)。比如：我在上《幸福是什么》這一課時(shí)，課前先讓學(xué)生盡情地談?wù)勛约簩?duì)幸福的了解以及自己向往的幸福是什么樣的，再放手讓學(xué)生自讀課文，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流讀后的體會(huì)，學(xué)生都說(shuō)得比較好，也了解了要想獲得幸福，就是通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，給別人帶來(lái)方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了的道理。在上口語(yǔ)交際課《我看到了》時(shí)，先讓學(xué)生比眼力，比比誰(shuí)能看到最多，觀(guān)察得最仔細(xì)，小組交流后再全班交流，同學(xué)之間互相評(píng)評(píng)，互相補(bǔ)充，通過(guò)比賽喚起他們濃厚的口語(yǔ)交際興趣，讓他們興致勃勃地交流自己所看到的和觀(guān)察后的感受。

二、通過(guò)課外活動(dòng)，開(kāi)辟口語(yǔ)交際的新途徑

口語(yǔ)交際訓(xùn)練可以結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的各種活動(dòng)進(jìn)行。比如，我們學(xué)校舉辦的國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀社團(tuán)活動(dòng)、講故事比賽、背古詩(shī)比賽等，這些都是鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力很好的平臺(tái)。除此以外，我還積極開(kāi)展各種活動(dòng)，例如在語(yǔ)文綜合課上可以讓學(xué)生上講臺(tái)朗誦詩(shī)歌，講笑話(huà)，或者說(shuō)一句名言，讀自己最好的作文，又或者說(shuō)說(shuō)自己近來(lái)最開(kāi)心的事情等等。還可以利用課外時(shí)間組織形式多樣的課外活動(dòng)使學(xué)生的交際能力得到持續(xù)發(fā)展。如課本劇表演比賽就是一種好的形式，給學(xué)生找一個(gè)經(jīng)典故事，讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演課本劇，一方面學(xué)生表演了自己挑選的角色，興趣盎然，另一方面學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中既聽(tīng)又說(shuō)，口語(yǔ)交際能力能夠得到提高。這樣的做法能豐富學(xué)生校園文化生活，既積累了說(shuō)話(huà)材料，又激發(fā)了學(xué)生的說(shuō)話(huà)興趣，活躍了思維，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)要說(shuō)。還可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容，有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，發(fā)展智力。

三、通過(guò)多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

目前，我們?cè)诮虒W(xué)中已使用了先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，我們可以利用這些設(shè)備設(shè)計(jì)各種各樣的說(shuō)話(huà)練習(xí)，使口語(yǔ)交際訓(xùn)練生動(dòng)化。畢竟學(xué)生和教師一起的時(shí)間多在課堂上，受時(shí)間和空間條件制約，有時(shí)無(wú)法創(chuàng)設(shè)情境。但是運(yùn)用多媒體輔助手段可以將教師無(wú)法描述，學(xué)生沒(méi)看過(guò)的東西或景象，生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，更激發(fā)了學(xué)生興趣，豐富的想象使學(xué)生爭(zhēng)著訴說(shuō)，變“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”。如在教學(xué)“趣味語(yǔ)文”猜成語(yǔ)過(guò)程中，我播放各種與成語(yǔ)相關(guān)的動(dòng)畫(huà)圖像，使學(xué)生興趣盎然，爭(zhēng)著搶著來(lái)表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)得活靈活現(xiàn)，因此口語(yǔ)交際能力也得到了培養(yǎng)。我還制作了具有連續(xù)性的一組圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容配上一段相應(yīng)的對(duì)話(huà)。同一組圖片可反復(fù)使用，學(xué)生可以盡情發(fā)揮，對(duì)話(huà)內(nèi)容不拘一格，最后教師還可從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、內(nèi)容三方面評(píng)選出“最佳配音”。為圖片配音不僅可以激發(fā)學(xué)生使用對(duì)話(huà)的興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力，大大提高了學(xué)生的交際能力。

四、在閱讀教學(xué)中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練

課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言的典范，也可以成為學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容。很多課文故事性很強(qiáng)，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，把表演、游戲、角色扮演等引進(jìn)課堂，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，提高口語(yǔ)交際的興趣。如《火燒云》這篇課文，我在教學(xué)中，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事，寫(xiě)好后再修改，再讓學(xué)生上講臺(tái)講，看誰(shuí)寫(xiě)得好，講得好。這樣既使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，又使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到訓(xùn)練。另外，朗讀是學(xué)生口頭表達(dá)的基礎(chǔ)，它既能讓學(xué)生積累規(guī)范的語(yǔ)言，又能讓學(xué)生體驗(yàn)到規(guī)范語(yǔ)言的價(jià)值。重視朗讀訓(xùn)練，要讓學(xué)生多聽(tīng)錄音和教師范讀，通過(guò)直接感受語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣的變化和體態(tài)語(yǔ)言去深刻感受語(yǔ)言的情感;要讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)將作者的思想感情轉(zhuǎn)化成自己的“口頭語(yǔ)言”去充分表達(dá)發(fā)揮。如，分角色朗讀、換角色演講都是口語(yǔ)練習(xí)的好形式;還要通過(guò)生生、師生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)，提高朗讀能力，展開(kāi)你來(lái)我往的口語(yǔ)交際。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生不僅可以積累豐富而規(guī)范的語(yǔ)匯，而且能不斷增強(qiáng)語(yǔ)感，使他們能夠準(zhǔn)確用語(yǔ)、表情達(dá)意。

（責(zé)編 ?張 欣）