幼兒園環(huán)境管理的有效實(shí)施

蔡建華

幼兒園作為學(xué)前教育的重要實(shí)施地點(diǎn)，其環(huán)境管理不僅直接涉及幼兒的日常感受，還會(huì)有效影響到幼兒的心理健康。因此，作為幼兒園的執(zhí)行者，教師需要通過幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)、營(yíng)造和管理有效為幼兒構(gòu)建一個(gè)適于生活、成長(zhǎng)的環(huán)境，并幫助幼兒在良好、和諧的幼兒園環(huán)境中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知能力、操作能力、規(guī)則遵守能力與綜合素養(yǎng)的全面進(jìn)步和提升。

很多幼兒教師都會(huì)存在一個(gè)教育誤區(qū)，認(rèn)為完善教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)和管理就能幫助幼兒實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。其實(shí)不然，作為每天生活實(shí)踐、活動(dòng)體驗(yàn)的場(chǎng)所，幼兒園的環(huán)境管理至關(guān)重要。基于此，教師需要積極針對(duì)幼兒園環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)和管理，并切實(shí)幫助幼兒在良好的幼兒園環(huán)境當(dāng)中愉快生活、開心成長(zhǎng)。接下來，本文將從以下三方面簡(jiǎn)述幼兒園環(huán)境管理的有效實(shí)施。

一、幼兒園整體環(huán)境規(guī)劃

每一個(gè)幼兒園都應(yīng)該具備自己的特色，而這種特色就是由教育管理特色和環(huán)境管理特色所組成的。在環(huán)境管理過程中，教師需要與教育管理特色相結(jié)合，選用與幼兒園整體規(guī)劃相適應(yīng)的環(huán)境設(shè)計(jì)來積極參與幼兒園環(huán)境的管理布置，并努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)和諧、溫暖、趣味的幼兒園環(huán)境。同時(shí)，教師需要結(jié)合墻面環(huán)境的管理、地面環(huán)境的管理、墻掛環(huán)境的管理等內(nèi)容來完善環(huán)境、妥善管理，并有效實(shí)現(xiàn)幼兒園溫馨環(huán)境的營(yíng)造和構(gòu)建。例如，我在本園的環(huán)境管理過程中，首先針對(duì)幼兒園的整體設(shè)計(jì)與基調(diào)與其他教師進(jìn)行研討，并確定了“我成長(zhǎng)、我快樂;我進(jìn)步、我幸福”主題。接著，我與幼兒園其他教師一起，從墻面環(huán)境管理、地面環(huán)境管理、墻掛環(huán)境管理等方面進(jìn)行環(huán)境布置，并根據(jù)幼兒園主題進(jìn)行整體環(huán)境的有效營(yíng)造。其次，我在墻面環(huán)境的內(nèi)容上設(shè)置了幼兒從小到大的成長(zhǎng)階段以及其重要的成長(zhǎng)過程：其中有呱呱墜地、有牙牙學(xué)語，既有家人的陪伴，也有剛剛?cè)雸@的緊張。借助這一墻面向幼兒傳遞樂觀、快樂的成長(zhǎng)氛圍，并讓幼兒回憶自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，建立感恩父母、感恩教師的概念。再次，在地面環(huán)境設(shè)計(jì)當(dāng)中，主要是以活動(dòng)區(qū)域、游戲區(qū)域加以營(yíng)造，借此給予幼兒充足的娛樂范圍和內(nèi)容，進(jìn)而保證每一位幼兒都可以享受快樂的游戲與器械，且能夠在游戲與運(yùn)動(dòng)中提升體能、建立熱愛幼兒園的感情。最后，在墻掛環(huán)境管理過程中，我使用一組組風(fēng)車掛在幼兒園上空，并借此為幼兒布置了一個(gè)帶有夢(mèng)幻感、趣味感的環(huán)境，使幼兒每次看到風(fēng)車隨風(fēng)轉(zhuǎn)動(dòng)都能體會(huì)到幼兒園生活得樂趣與美好，并產(chǎn)生入園興趣與積極性。最終，經(jīng)過對(duì)幼兒園環(huán)境的有效管理與設(shè)置，我們不僅為幼兒們營(yíng)造了一個(gè)樂于成長(zhǎng)、樂于生活的幼兒園環(huán)境，也幫助幼兒在環(huán)境體驗(yàn)中開闊了眼界、實(shí)現(xiàn)了成長(zhǎng)，且建立了熱愛幼兒園、參與幼兒園的積極性。

二、教室內(nèi)趣味環(huán)境布置

在教室內(nèi)部的環(huán)境管理實(shí)施過程中，教師需要根據(jù)日常活動(dòng)的安排來合理進(jìn)行教室功能分區(qū)，并盡量將活動(dòng)分區(qū)合理化、明確化。同時(shí)，教師還需要針對(duì)幼兒園室內(nèi)墻體進(jìn)行有效利用，最終借助墻體設(shè)置和活動(dòng)分區(qū)環(huán)境布置為幼兒營(yíng)造一個(gè)適合生活與娛樂的環(huán)境。同時(shí)，教室內(nèi)容物需要帶給幼兒溫馨、快樂的參與感受，并幫助幼兒在趣味環(huán)境當(dāng)中建立生活樂趣、參與樂趣與體驗(yàn)樂趣。例如，我在進(jìn)行教室環(huán)境管理時(shí)，首先針對(duì)班級(jí)中幼兒日常的活動(dòng)操作進(jìn)行活動(dòng)分區(qū)設(shè)置。在本教室當(dāng)中，我將幼兒活動(dòng)分區(qū)設(shè)置為游戲區(qū)、生活區(qū)、閱讀區(qū)、操作區(qū)與活動(dòng)區(qū)。當(dāng)幼兒在進(jìn)行不同的活動(dòng)參與時(shí)，就會(huì)走到恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)分區(qū)里面，并與其他小朋友共同進(jìn)行趣味活動(dòng)。同時(shí)，這種明確分區(qū)的趣味化教室布置不僅能提升幼兒的規(guī)則意識(shí)和規(guī)則遵守能力，還能引導(dǎo)幼兒積極參與到趣味活動(dòng)當(dāng)中，并在不同的活動(dòng)分區(qū)中感受、體驗(yàn)、參與、成長(zhǎng)。更為重要的是為了豐富幼兒的生活，我還結(jié)合室內(nèi)墻體的環(huán)境管理來營(yíng)造趣味環(huán)境：在墻體上設(shè)置了“我愛我家”“主題活動(dòng)”“作品展示”等幾大部分內(nèi)容，并結(jié)合幼兒與家長(zhǎng)的合影、主題活動(dòng)內(nèi)容的展示和幼兒活動(dòng)成果的展覽等內(nèi)容來布置墻體。最后，借助趣味環(huán)境布置的方式與手段，幫助幼兒建立了歸屬感與趣味參與積極性，進(jìn)而有效引導(dǎo)幼兒參與到班級(jí)活動(dòng)的生活當(dāng)中，并在趣味環(huán)境中建立參與樂趣和積極性。

三、活動(dòng)中多樣環(huán)境營(yíng)造

在幼兒園的活動(dòng)當(dāng)中，教師可以將活動(dòng)分為室內(nèi)活動(dòng)與室外活動(dòng)。當(dāng)幼兒在進(jìn)行室內(nèi)活動(dòng)時(shí)，教師需要為幼兒營(yíng)造適于參與與互動(dòng)的氛圍與環(huán)境，并幫助幼兒在多樣化的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)能力的提升和素養(yǎng)的完善;在室外活動(dòng)參與中，教師則需要借助室外環(huán)境的多樣化營(yíng)造幫助幼兒建立活動(dòng)興趣、提升活動(dòng)能力。例如，當(dāng)幼兒在參與室內(nèi)操作活動(dòng)時(shí)，教師需要借助多媒體設(shè)備、游戲設(shè)備、操作設(shè)備等多樣化內(nèi)容為幼兒營(yíng)造活動(dòng)氛圍與環(huán)境、展示動(dòng)手操作的過程與成果，并借此幫助幼兒感受到操作成果的美感，進(jìn)而幫助幼兒建立參與操作的熱情和積極性;接著，我使用演示的形式幫助幼兒一步一步完成動(dòng)手操作活動(dòng)，并努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)積極動(dòng)腦、協(xié)調(diào)動(dòng)手的操作環(huán)境，進(jìn)而有效幫助幼兒在安靜、豐富的環(huán)境中完成動(dòng)手能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。當(dāng)幼兒在參與室外活動(dòng)時(shí)，我會(huì)結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容為幼兒設(shè)置“障礙”，并引導(dǎo)幼兒在突破多樣化障礙的過程中收獲快樂、提升體能，進(jìn)而高效在多樣化的體育活動(dòng)中完成鍛煉。

綜上所述，教師在進(jìn)行幼兒園環(huán)境管理時(shí)，需要從幼兒園總體環(huán)境、每一個(gè)班級(jí)的室內(nèi)環(huán)境與教育活動(dòng)開展過程中的氛圍環(huán)境三個(gè)方面來實(shí)施管理與完善，并努力幫助幼兒在和諧、趣味、溫暖、豐富的環(huán)境中體驗(yàn)、感受，進(jìn)而幫助幼兒在幼兒園生活中實(shí)現(xiàn)能力、素養(yǎng)的全面提升與完善。最終，相信在教師的環(huán)境管理與營(yíng)造過程中，定可以幫助幼兒在幼兒園生活中感受環(huán)境設(shè)置的美感、體會(huì)教育實(shí)施的美感、營(yíng)造心靈建設(shè)的美感。

（責(zé)編 ?楊 菲）