讓“互聯(lián)網(wǎng)+”教育方式走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文課堂

關(guān)振蕊

新課程改革實(shí)施以來，傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式已經(jīng)不能充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，素質(zhì)教育理念和學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成成為教師在教學(xué)中的重點(diǎn)。在這種教育背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育計(jì)劃被列入農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革的重要舉措被予以關(guān)注。

在當(dāng)前基礎(chǔ)課程改革不斷加快的教育背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用出現(xiàn)在教學(xué)中使教師教學(xué)水平和課堂教學(xué)效果得到提高，在教育教學(xué)實(shí)踐中愈發(fā)受到重視。農(nóng)村地區(qū)由于教學(xué)設(shè)備落后，教學(xué)手段陳舊導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效率低下。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的提出為農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的教學(xué)提供了新思路，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，在技術(shù)的支撐引領(lǐng)中實(shí)現(xiàn)農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)的共享優(yōu)質(zhì)課程，讓學(xué)生受益，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)能力的全面提升。

一、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)充電學(xué)習(xí)，提升教師素養(yǎng)

新課程改革強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師不再是單純的知識(shí)傳播者，而是教學(xué)活動(dòng)的組織引導(dǎo)者，是學(xué)生知識(shí)能力形成的促進(jìn)者。網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)實(shí)施使得教師的教育教學(xué)方式與教學(xué)觀念發(fā)生了巨大改變，教師的專業(yè)素養(yǎng)同時(shí)也需要得到相應(yīng)提高。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，教師可以實(shí)現(xiàn)在家就能與優(yōu)秀專家教師進(jìn)行交流溝通，在多方培訓(xùn)中實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，對(duì)提升教師專業(yè)水平有極大的推促作用。

首先，在區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的肯定和重視“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的前提下，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)的力量在課余時(shí)間學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過互動(dòng)教育平臺(tái)CCtalk“網(wǎng)絡(luò)課堂”培訓(xùn)使自己的業(yè)務(wù)水平得到提高，在了解助教相關(guān)工作流程后能輔助遠(yuǎn)程教育直播教師實(shí)現(xiàn)完美的教育資源輸送。其次，通過在線與優(yōu)秀教師交流教育教學(xué)思想，針對(duì)自己在教學(xué)過程中遇到的難題讓各地教育同仁出謀劃策，在溝通中優(yōu)化自己的教育思想，接觸更新穎的教育理念，在有效內(nèi)生動(dòng)力的滋養(yǎng)中為鄉(xiāng)村教育可持續(xù)發(fā)展提供保證。最后，教師要注重利用互聯(lián)網(wǎng)提高自我的信息技術(shù)素養(yǎng)，研究學(xué)習(xí)如何使用多媒體資源向?qū)W生傳遞更多的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展。

二、多媒體輔助創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式中，有多種教育課程可供學(xué)校選擇，學(xué)校及教師可以根據(jù)校情與本班學(xué)生學(xué)情選擇合適的課程構(gòu)建完善的課程體系，針對(duì)這些直播或錄播的課程，教師可以利用多媒體技術(shù)輔助創(chuàng)設(shè)有趣的情境吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在興趣驅(qū)使下展開有序的學(xué)習(xí)活動(dòng)。以彩虹花晨讀教學(xué)為例，我校自從加入了“互聯(lián)網(wǎng)+”教育計(jì)劃行列，孩子們對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)參與度較高，針對(duì)語文學(xué)科學(xué)生閱讀能力的提升開展的彩虹花晨讀不僅為教師節(jié)省了課下尋找精美文字文章的教學(xué)任務(wù)，還在直觀生動(dòng)的圖像演示中激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

三、利用多媒體課件提問，呈現(xiàn)課文探究線索

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，閱讀能力的提升對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)字詞的認(rèn)識(shí)、閱讀技巧的掌握和寫作能力的提升有關(guān)鍵幫助。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，教師可以利用多媒體課件梳理文本內(nèi)容，通過問題梳理線索，在提問互動(dòng)中讓學(xué)生展開合作探究，這樣不僅能有效理解課文內(nèi)容，還能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成有重要推促意義。比如，在教學(xué)《媽媽睡了》一課時(shí)，教師在備課時(shí)先利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集了優(yōu)秀教師對(duì)本篇文章的講解思路，通過錄播的教學(xué)實(shí)際課堂總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足在教學(xué)設(shè)計(jì)中彌補(bǔ)。在實(shí)際課堂授課時(shí)，我先利用多媒體播放《世上只有媽媽好》吸引學(xué)生興趣，然后在檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況時(shí)通過多媒體課件呈現(xiàn)知識(shí)，讓學(xué)生自由舉手領(lǐng)讀識(shí)字，在探究文本內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生先自讀課文，然后分小組合作探究課文知識(shí)，在梳理文意時(shí)教師在課件中呈現(xiàn)預(yù)設(shè)問題，根據(jù)教學(xué)線索引導(dǎo)學(xué)生分析文本內(nèi)涵。

四、利用多媒體呈現(xiàn)課外知識(shí)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

多媒體教學(xué)手段延伸了傳統(tǒng)語文課堂的教學(xué)內(nèi)容，有效改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式中課堂時(shí)間不夠用的情況，使其中不能解決的問題變得簡單，在擴(kuò)大教學(xué)信息量，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容的過程中將課外知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這對(duì)教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)有重要幫助。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，農(nóng)村教師僅僅利用教材課本與一方講臺(tái)向?qū)W生傳遞自己所學(xué)所知知識(shí)，因此有一定的局限性。而“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的優(yōu)勢(shì)在于向農(nóng)村學(xué)生傳遞優(yōu)質(zhì)的教育資源，通過互聯(lián)網(wǎng)讓孩子們獲取更多的課外知識(shí)，能有效充實(shí)語文課堂。還以彩虹花晨讀為例，教師通過多媒體連接線上優(yōu)秀教師，讓教師引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，而且，教師在課文知識(shí)的講授中很多孩子都能將晨讀內(nèi)容與所學(xué)課文聯(lián)系在一起，在兩相對(duì)比中實(shí)現(xiàn)語文課堂的充實(shí)。

五、豐富“互聯(lián)網(wǎng)+”教育資源，拓寬學(xué)生視野

農(nóng)村地區(qū)的孩子由于交通以及通信較差，現(xiàn)代信息技術(shù)接收晚，導(dǎo)致他們對(duì)新奇的信息科技了解較少，眼界受到經(jīng)歷的影響比較狹窄。互聯(lián)網(wǎng)的普及讓他們打開了新大門，對(duì)外界的好奇心較重，教師通過互聯(lián)網(wǎng)豐富教育資源，線上線下結(jié)合共促學(xué)生知識(shí)能力的發(fā)展，有利于拓寬學(xué)生視野，實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面能力的全面發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育課堂中，教師可以利用相關(guān)的搜索引擎將課文中所學(xué)知識(shí)的相關(guān)拓展或背景知識(shí)呈現(xiàn)出來，引入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，在激活學(xué)生學(xué)習(xí)感知的同時(shí)拓寬學(xué)生的視野。在選擇“互聯(lián)網(wǎng)+”教育課程時(shí)，教師要能夠?qū)⒄n程與本班學(xué)生實(shí)際情況聯(lián)系起來選擇最適宜的課程。針對(duì)直播課程，教師在課堂上不僅要做好助教工作，還要能夠仔細(xì)聆聽線上教師的講課內(nèi)容，觀察班級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的反應(yīng)以判斷他們是否真正掌握了。這樣，在線上教師拓展知識(shí)，線下教師查漏補(bǔ)缺鞏固知識(shí)的過程中循序漸進(jìn)實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)的提升，在拓寬視野的過程中逐漸實(shí)現(xiàn)教育公平。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中引進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，是改變農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)狀不可缺少的新模式，是素質(zhì)教育理念下提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的必然要求。在實(shí)際教學(xué)過程中，一線教師通過互聯(lián)網(wǎng)資源鏈接優(yōu)質(zhì)的教育資源，通過與線上導(dǎo)師溝通交流，轉(zhuǎn)變自己的教育角色，在互助配合中實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程的同步進(jìn)行，在優(yōu)質(zhì)資源共享中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)，教師在充分掌握信息操作技術(shù)的前提下可以通過多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，在多方知識(shí)內(nèi)容的融合中拓展教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化，最終促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

（責(zé)編 ?張 欣）