信息技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)的有效整合

張玉全

摘 要：在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時代背景下，一些先進(jìn)的信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用在了教育領(lǐng)域中，是教師的教學(xué)方式變得多樣化，豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動的參與到課堂的教學(xué)中，從而提高教學(xué)的效果和效率?？梢?，如果將信息技術(shù)和初中英語教師有效的整合在一起，對于提升初中生的英語水平有著積極的意義。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);信息技術(shù);初中英語;有效整合

引言

在目前的初中英語課程的教學(xué)中，很多教師仍然保留著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教學(xué)方式比較落后，導(dǎo)致信息技術(shù)在課堂的教學(xué)中發(fā)揮不出自身的作用，從而降低了課程的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中，英語教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對自己的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，從而在英語課程的教學(xué)中將信息技術(shù)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，促進(jìn)學(xué)生英語能力的提升。

一、信息技術(shù)在初中英語課堂教學(xué)中的重要性

（一）豐富英語課堂的教學(xué)方式，提高初中生的學(xué)習(xí)興趣

在我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，初中英語教師總是通過灌輸式的教學(xué)方式向?qū)W生講解英語課程中的知識，學(xué)生總是被動的從教師那里接受知識，課堂的氛圍比較沉悶，很容易使學(xué)生對英語課堂的教學(xué)產(chǎn)生厭倦的信息，久而久之，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)英語的興趣。將信息技術(shù)整合到初中英語課堂上，英語教師可以通過使用多媒體技術(shù)開展一些課堂活動，或者向?qū)W生播放一些與課程有關(guān)的圖片，視頻等內(nèi)容，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展[1]。

（二）優(yōu)化教學(xué)過程，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容

在英語課堂教學(xué)過程中，基本上每一節(jié)課都會涉及到新的知識點，如果僅僅是依靠簡單的聽與讀來掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，未免顯得過于緊張以及枯燥，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，可以使整體的課堂氛圍變得輕松愉快，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)新詞匯或者句子時，教師可以利用信息技術(shù)制作相關(guān)的課件向?qū)W生進(jìn)行演示，給學(xué)生以更加直觀的感覺;還可以設(shè)置出不同的教學(xué)場景供學(xué)生練習(xí)，可以通過視頻演示出不同的場景，通過在不同情境下的對話練習(xí)來加強學(xué)生的理解;另外，教師還可以播放一些實際的對話場景，通過讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察以及體會英語的運用過程。通過這種方式，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還可以將教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化，為學(xué)生打造出逼真的學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生自然融入其中[2]。

二、信息技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)整合的原則

（一）合理運用

在利用信息技術(shù)進(jìn)行初中英語課堂教學(xué)整合的過程中，應(yīng)注意對信息技術(shù)的合理運用，信息技術(shù)的使用應(yīng)用在關(guān)鍵時刻，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望較強烈時或者是教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜的情況下才推薦教師使用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，只有合理運用才能更好的顯示出多媒體教學(xué)的效果。另外，在利用信息技術(shù)輔助教學(xué)時，不應(yīng)一味的形式的豐富性以及多樣化，應(yīng)結(jié)合實際的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置。

（二）要把握好運用多媒體的頻度

在教學(xué)的過程中，初中英語教師不能過分的依賴的信息技術(shù)手段，不能夠讓信息技術(shù)完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，而是將先進(jìn)的信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行有機的融合，從而提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。如在多媒體課件中遇到比較復(fù)雜的句型時，教師可以通過板書的形式向?qū)W生進(jìn)行第二次教學(xué)，在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)之上更進(jìn)一步，使學(xué)生能夠更好的掌握以及鞏固所學(xué)知識。

三、信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的運用策略

（一）聽力教學(xué)方面

聽力部分是英語課程中的重要內(nèi)容也是難點內(nèi)容，在以往的聽力教學(xué)中，教師總是通過反復(fù)練習(xí)的方式來提高學(xué)生的聽力能力，取得的教學(xué)效果不太理想。在英語聽力方面，信息技術(shù)以其快捷、形式多樣的特點在聽力教學(xué)中起到了較好的作用。在進(jìn)行英語聽力教學(xué)時，教師可以通過利用英文歌曲或者是英文電影中的對話讓學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)，鍛煉學(xué)生的聽力能力。在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生欣賞原版歌曲并嘗試著跟唱，使得學(xué)生的聽說能力以及語感得到整體性的提升，之后教師可以組織歌曲聽歌填詞游戲，進(jìn)而鍛煉學(xué)生聽力能力以及記憶能力，還可以讓學(xué)生模仿電影人物對話進(jìn)行練習(xí)，這樣，學(xué)生在聽的過程中自然而然的將注意力集中，將全部精力投入到聽力練習(xí)中，不但活躍了課堂氛圍，同時對學(xué)生聽力能力的提升起到了一定的促進(jìn)作用。

（二）口語教學(xué)方面

隨著課程的改革和發(fā)展，對英語課程又提出新的要求，不僅要求學(xué)生掌握基本的語法知識，還要求學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z說出來[3]。因此，英語教師可以將信息技術(shù)應(yīng)用到口語教學(xué)中，借助信息技術(shù)下載Flash 動畫等相關(guān)軟件，通過生動形象以及標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音演示，使學(xué)生更好的掌握到口語表達(dá)技能要點。還可以在網(wǎng)上選取一些合適的朗讀資料供學(xué)生練習(xí)，加強對句子語感、節(jié)奏等技巧的掌握。為了促進(jìn)學(xué)生口語能力的提高，教師可以在課堂上模擬比較貼近生活的實際場景，使學(xué)生在真實的情境之下進(jìn)行英語口語交流。

（三）閱讀教學(xué)方面

在英語教學(xué)過程中，除了聽力以及口語之外，閱讀也是其中的一項重點內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候只是單純的向?qū)W生講解英語文章中含有的語法知識并對文章進(jìn)行翻譯，教學(xué)方式比較單一，難以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將信息技術(shù)應(yīng)用在英語閱讀教學(xué)中，教師可以通過使用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放一些與英語文章有關(guān)的圖片或者視頻，吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生能夠參與到閱讀的教學(xué)中。另外，教師可以根據(jù)按照學(xué)生的喜好在網(wǎng)上選取一些閱讀資料，在學(xué)生閱讀的過程中，教師應(yīng)對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生更好的融入到閱讀的氛圍中，提高學(xué)生的閱讀積極性。

四、結(jié)論

將信息技術(shù)應(yīng)用到初中英語課堂的教學(xué)中，能夠豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的參與到課堂的教學(xué)中，對于初中生英語課程的學(xué)習(xí)有著積極的意義。所以，在平時的教學(xué)工作中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對自己的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容合理的使用信息技術(shù)，從而提高課堂的教學(xué)效率和效果。

參考文獻(xiàn)

[1]梁照.信息技術(shù)環(huán)境下的初中英語口語任務(wù)型教學(xué)模式研究[D].東北師范大學(xué)，2013（08）.

[2]劉靜媛.信息技術(shù)與初中英語閱讀教學(xué)的整合策略研究[D].貴州師范大學(xué)，2015（12）.

[3]劉佳昕.信息技術(shù)在初中英語學(xué)科教學(xué)中的實踐與研究[D].四川師范大學(xué)，2013（09）.