弘揚鄉土音樂文化 開展音樂特色課堂教學

黃珊

摘 要：民族音樂教育是對學生進行愛國愛鄉教育、傳承民族文化的重要手段。本文從豐富課堂教學，指導民歌創作實踐、采用多種教學途徑廣泛地開展鄉土音樂教育三個方面闡述如何加強鄉土民族音樂教育，以提升學生的素質，拓寬鄉土音樂視野，激發愛國熱情，進一步弘揚、傳承和振興民族音樂文化。

關鍵詞：民族音樂;蒙山山歌;鄉土文化

前 言

民族音樂教育是中小學音樂教育的主要內容，是對學生進行民族文化傳承教育的重要手段。鄉土民族音樂是人民群眾在生活實踐中共同創造、積累并綿延傳承的民族民間文化，凝聚著民族音樂藝術的精華。蒙山話山歌是流傳于蒙山縣域（蒙山縣長坪瑤族鄉除外），用蒙山縣內各民族公共使用的地方方言蒙山話詠唱的一種民歌。起源于唐代初期，成形于唐代中期，流傳至今已有1200多年。蒙山話山歌歌詞結構基本形式是七言四句體，也有一部分第一句是三言，押腰腳韻，遵從中國詩歌平仄規律，音律和諧，為徵調式蒙山話山歌，曲調簡潔優美、極易上口。蒙山話山歌詠唱內容主要有詠物、敘事、愛情、贊譽、時政等，極其廣泛。好的歌手編唱的歌詞生動活潑，詼諧幽默，生活氣息濃厚，賦、比、興技巧運用自如。

讓鄉土民間音樂“蒙山山歌”進音樂課堂，對提升學生的音樂素質，激發愛國、愛鄉情感，進一步弘揚、傳承和振興民族音樂文化具有深遠的意義。筆者為此進行了多年的教學實踐，主要做了以下幾方面工作：

一、豐富課堂教學，激發學習鄉土音樂的熱情

1.豐富教學內容，增強學習鄉土音樂的趣味性與綜合性。

蒙山山歌內容廣泛，總括群眾生活的方方面面。歌詠者由物生感，見感生情，信口拈來，即興詠唱，完全是發自歌詠者的內心感嘆，所以歌調雄壯高昂，悠揚動聽。像勞動歌：“去歸休，去歸鋤地種桐油。妹種桐油冇結籽，哥種柚油雙打收。”和牧歌：“看牛弟，朝朝腳步到牛欄，個朝起早話儂好，明朝起晚話儂奸。”這些山歌，不但動聽悅耳，且貼近生活，貼近實際，因而深受廣大群眾的喜愛。在教學中，我適當引入豐富多樣、生動諧趣的蒙山山歌，令新一代的中學生耳目一新。注意結合本地異彩紛呈的民俗文化，如奇特的婚戀風俗、神秘的宗教文化、獨特的喜慶習俗等，以增強教學內容的趣味性與綜合性，拓寬學生的視野，收到意想不到的效果。如在施教民間歌謠《乞巧歌》時，有這樣一段：

學生通過演唱，不僅感受到本地民歌那獨具韻味的曲調，更通過欣賞本地原生態的乞巧歌舞，了解了本地七月七乞巧風俗的整個過程。學生表現出濃厚的興趣，課堂氣氛活躍。不但較好完成課堂的學唱內容，還使教學內容得到拓展和延伸。

我還讓學生在課堂上積極交流、討論，共同分享民間各異的風土人情。如學唱新民歌《相約壯鄉》，當唱到

分析歌詞“花燈”時，我就結合當地風俗，講到每逢正月初二、初三，鄉民云集，村村場場彩旗招展，家家戶戶張燈結彩，在鑼鼓喧天、龍獅歡騰中，幾個壯年小伙子舞著草龍，扛著花燈逐村逐場舞動，熱鬧非凡。說到這時，一學生說：“老師，我是陳塘人，我爺爺就是制作花燈的藝人，他扎的花燈五彩斑斕，有三米多高。”此言一出，全場轟動，學生七嘴八舌議論開了。我抓緊時機用多媒體播放有關節日歡慶的錄像。鼓樂升平、萬人齊歡的盛況，還有精致華美的大花燈令學生嘖嘖稱奇、贊嘆不已。豐富有趣的教學內容，使鄉土音樂課堂活躍、充滿激情，大大激發了學生強烈的求知欲望。通過長期的滲透，學生大多比較關注蒙山本地的原生態歌舞、熟悉本地絢麗多姿的民俗風情，并且對本土藝術有了強烈的認同。

2.運用現代教學手段，豐富鄉土音樂的感悟與體驗。

現代信息技術具有視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優點。在鄉土音樂教學中合理運用，能夠給學生展示一個全新的空間，充分調動學生學習的積極性，豐富學生對鄉土音樂的感悟與體驗。如在欣賞本土歌曲《蒙山美名四海揚》的時候，我用多媒體播放蒙山景美秀麗、風景如畫的視頻，出現在大家眼前熟悉的景色，在優美的旋律的流淌中，在打動心弦的歌詞中，學生們體念到了家鄉歷史的悠久、家鄉人民的勤勞與智慧的交融，心靈產生了強烈的震撼，熱愛家鄉之情油然而生。同時我還借鑒了其他地方的優秀民歌，我把《搶老爺》、《洋媳婦》、《“百元”祭》等優秀的民歌劇表演錄像資料制作成課件，以聲、色、畫等形式立體展現在課堂上，通過對比欣賞，使學生印象深刻。富于哲理的劇情、本地著名民歌手譚國本、民歌新秀黃飛燕等生動諧趣的表演，深深吸引著學生，令學生回味無窮。實踐證明，只要引導得當，“土”音樂文化也能讓學生津津樂道。

3.引導學生自主學習，激發探索鄉土音樂的熱情。

在教學中，有目的地引導學生主動參與自主學習活動，讓學生在活動中發展個性，激發學習興趣和探索民族音樂的熱情。如先后組織了“比一比，誰唱的民歌最原汁原味”、“家鄉風情展示”等音樂活動。在舉辦這些活動之前，鼓勵學生向民間藝人學唱“原汁原味”的民歌，發動學生利用課余時間收集當地的民俗風情，或者上網查閱相關的資料。這些活動引起學生很大的興趣。在課堂中，我還經常開展“家鄉的民歌在你心中的地位如何？”、“在傳承鄉土音樂文化中你能做點什么？”等討論，引導學子們對家鄉音樂文化的重視和思考。我相信，只要學生對我們的鄉土音樂多一點點關注，對我們的鄉土音樂感興趣，主動參與探究，先輩們所創造的寶貴的文化遺產就能一代代地傳承下去。

二、鼓勵民歌創作實踐，弘揚鄉土音樂文化

“創造是藝術及至整個社會歷史發展的動力，是藝術教育功能和價值的重要表現。”在鄉土音樂教學中，我注意創設生動活潑的民歌創編氛圍，為學生創造多種參與創編和展示作品的機會，從而激發學生創造力，并增進學生對家鄉音樂文化的理解、尊重和熱愛，從而更好地傳承、弘揚、振興家鄉音樂文化。

1.營造和諧創作氛圍，激發創作鄉土音樂的熱情。

在民歌創編活動中，營造輕松和諧的創作氛圍，是促進學生大膽創作的關鍵。在教學中，我注意巧妙應用激勵性語言、神態，激發學生的創作欲望，鼓勵學生大膽創新寫作。如在以“校園”為題材的“小賣雞” 創作中，有的同學寫出“校園真美麗，教育發展快，桃李芬芳滿天下，愛國愛鄉心又齊。”而有的同學則寫為“校園建設佳，教育上臺階，優秀學子遍世界，熱愛家鄉心最齊。”對于學生的創作，我都給予充分的肯定和熱情的鼓勵。在大家熱烈的掌聲中，學生更加堅定信心，大膽演唱自己的作品，并帶動全班一起演唱，課堂氣氛活躍，學生創作熱情持續高漲。

2.創設合作平臺，開發創作鄉土音樂的能力。

在民歌創編教學中，我努力創設合作平臺。開展小組合作創編學習，讓小組成員相互交流、共同探索，增強學生的協作能力與團隊意識，使群體與個體的創新能力得到充分的開發。如在“民歌與伴奏” 創編中，有的小組設計用擦拳、彈舌的形式為本組創編的民歌伴奏;有的小組給民歌演唱配以熱情奔放的舞蹈動作，邊唱邊舞;有的小組將民歌伴奏音樂的節奏加以改編，將民歌節奏變換成歡快的迪斯科等現代音樂節奏，并加入吉它和爵士鼓伴奏，賦予民族音樂非凡的魅力，給民歌增添了時尚元素。開放活潑的合作創編活動，使學生的思維達到空前的活躍，他們的想象力、創造力以及探究學習、合作水平得到進一步的提升。

三、采用多種教學途徑，拓展鄉土音樂視野

加強鄉土民族音樂教育，全面提高學生的民族音樂素質，是一項全面的系統工程，既要注重鄉土音樂的課堂教學，還要做到課內外相互促進，校內外相互結合，采用多種途徑廣泛地開展鄉土音樂教育，讓學生全方位地認識鄉土民族音樂的博大精深，使民族音樂文化的精髓滲透入學生的心靈，促進學生的全面發展。

1.廣泛收集獲獎鄉土民族音樂素材，激發民族自豪感。

“美麗蒙山有八景，天書峽谷最驚奇……” “蒙山人民好幸福，養老補助有保障……”“這邊唱來那邊和，你唱蒙山美景，我說蒙山新政。”蒙山山歌的歌手們以歌聲唱響新時代的蒙山風貌，他們憑著自己的聰明智慧，用千年的蒙山山歌古調唱出他們心中的歌、唱出他們心中的情。多年來，我也利用工作以外的時間，對蒙山山歌進行調查、搜集，并整理出適合中學音樂教學之用的民歌素材及其演唱形式，并在歌曲內容中引導學生把生活化的元素引入課堂中來，這些教學素材豐富了學生對蒙山民歌的了解，讓學生感受到鄉土文化的燦爛，特別是學生創作的歌曲在音樂課堂中唱響的時候，我們的音樂課響起了熱情和自豪的掌聲。

2.營造濃郁文化氛圍，普及鄉土音樂活動。

利用校園宣傳欄，定期展出有關鄉土民族音樂活動的系列圖片。利用學校廣播定時播放本地鄉土音樂，推介本校或本地的民歌新作，增強學生對鄉土音樂的了解。開展豐富多彩的課外活動，組織民樂隊、民歌表演、合唱隊等，來配合音樂課的教學。組織班際、校際的民歌演唱、民樂演奏比賽，民歌創作作品展覽等活動，吸引學生參加，以普及促提高，以提高帶普及，使學生普遍接受鄉土民族音樂教育。

結束語

一個國家、一個民族，不能脫離鄉土文化的根。讓鄉土音樂走進校園，讓學生在學習生活中時刻感受到濃郁的民族音樂氛圍，日積月累，民族音樂就能在學生心中扎根、開花、結果。然而，弘揚鄉土音樂文化將是一項長期的工作，我相信，有廣大藝術教育者的共同努力，鄉土民族音樂教育將會出現一片嶄新的天地。

參考文獻

[1]《音樂課程標準》，2004年2月12日出版

[2]《中國民間音樂》，周青青著.國際文化出版公司出版