浙江生態(tài)教育建設(shè)研究

蔣寅

摘 要：本文從對自然學(xué)校的界定入手，以綠色浙江自然學(xué)校為例，結(jié)合作者的親身經(jīng)歷，探討綠色浙江自然學(xué)校的意義，對浙江省生態(tài)教育發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：自然教育;生態(tài)文化

一、自然學(xué)校及其特點(diǎn)

1.何謂自然學(xué)校

自然學(xué)校是上世紀(jì)五十年代發(fā)源于北歐國家的一種教育形態(tài)，因其新穎的教育理念在多國得到較快發(fā)展。自然學(xué)校開設(shè)的課程以綜合實(shí)踐類課程為主，力圖融合各學(xué)科知識和技能以促進(jìn)參與者的未來發(fā)展。除了實(shí)踐課程以外，自然學(xué)校還通過不同的項目活動，提高參與者包括合作學(xué)習(xí)、溝通表達(dá)在內(nèi)的各種能力，有針對性地向參與者傳遞人與自然整體性的觀念。

2.自然學(xué)校的特點(diǎn)

（1）自然學(xué)校具有多樣性

不同于一般的戶外活動，自然學(xué)校可以在不同的環(huán)境中進(jìn)行;不同與普通的學(xué)校教學(xué)，自然學(xué)校并不強(qiáng)制固定參與時間，因此開展的項目活動和課程會隨著地點(diǎn)，季節(jié)，天氣和參與時間的變化而調(diào)整，具有較強(qiáng)的隨機(jī)性。除內(nèi)容外，自然學(xué)校的參與者也具有廣泛性，因此具有多樣性的特征。而這種多樣性本身也是自然教育的組成部分之一，可以促進(jìn)參與者理解所生活環(huán)境的豐富和復(fù)雜，但也對教育者開發(fā)和利用教學(xué)資源的能力提出了較大考驗(yàn)。

（2）自然學(xué)校重視持續(xù)性

自然學(xué)校要求參與者對自然學(xué)校所在區(qū)域進(jìn)行長期、規(guī)律性的觀察，以此增進(jìn)其對所在地環(huán)境的熟悉程度和發(fā)生變化的了解;同時通過實(shí)驗(yàn)性、有目的性的學(xué)習(xí)，形成對當(dāng)?shù)丨h(huán)境的整體、深入的了解，進(jìn)而激發(fā)參與者對自然學(xué)校和整個區(qū)域的關(guān)心和愛護(hù)情感。

（3）自然學(xué)校強(qiáng)調(diào)平等

自然學(xué)校重視參與者之間的平等，通過相互稱呼“自然名”等形式，在一定程度上消除參與者之間的身份差異從而促進(jìn)相互交流。由于在自然學(xué)校的學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，因此參與者和教育者實(shí)質(zhì)上都是學(xué)習(xí)過程的主體，即參與者可以通過傳達(dá)自己對自然的感受有效影響教育者，而部分教育者也在誘導(dǎo)參與者理解自身和環(huán)境整體性的同時發(fā)現(xiàn)自己所欠缺的自然知識并加以補(bǔ)足。

二、綠色浙江自然學(xué)校項目的特點(diǎn)

1.項目簡介

綠色浙江自然學(xué)校由浙江省最大的民間環(huán)保組織“綠色浙江”創(chuàng)辦，以黃湖自然體驗(yàn)園為主要活動營地。自然學(xué)校參與者主要是杭州市區(qū)的中小學(xué)生，教育者包括高校志愿者和國內(nèi)外專職環(huán)境解說員。自然學(xué)校的教育方式包括講解自然教育課程和組織各種戶外學(xué)習(xí)活動。

2.項目特點(diǎn)

以下擬從自然學(xué)校的三種特色學(xué)習(xí)模式出發(fā)，結(jié)合具體案例對項目的特點(diǎn)分別進(jìn)行評價。

（1）參與和探索型學(xué)習(xí)

參與度是自然學(xué)校教育的重點(diǎn)與核心。而以滿足好奇心為目的的探索性學(xué)習(xí)是提高兒童參與度的重要方式。由于綠色浙江自然學(xué)校參與者主要來自城市，因此對自然學(xué)校的生活環(huán)境普遍有較強(qiáng)的好奇心，而這種好奇心也對探索性學(xué)習(xí)的開展提供了便利，以下將通過“蟲蟲筆記”一例分析觀察和科學(xué)實(shí)驗(yàn)對于提高參與度的意義。在活動中教育者為參與者講解昆蟲基本習(xí)性，安排在夜間觀察包括國家二級保護(hù)動物拉布甲在內(nèi)的各種昆蟲，小組按照對昆蟲的記憶和理解合作繪制自然筆記，并與同伴和志愿者進(jìn)行合作交流。近距離觀察園區(qū)昆蟲的方式則幫助參與者克服對昆蟲的恐懼，從而獲得對自然的更為理性的認(rèn)識。

（2）游戲中學(xué)習(xí)

作為一種重要的自由活動形式，游戲可以有效提高兒童社會交往和分析解決問題等能力。鑒于游戲?qū)Υ龠M(jìn)兒童身心健康的重大意義，1989年聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》將參加適合兒童發(fā)展的游戲歸為兒童的基本權(quán)利之一。在游戲過程中，兒童的主體地位得到進(jìn)一步的凸顯。在“水未來”課程中穿插了一個名為“滴水不漏”的游戲。該游戲要求多位參與者分成小組，背靠背用穿在桶上的多根繩子將裝滿的水共同運(yùn)到安全地帶，速度最快的一組可獲得獎勵。教育者在游戲過程中并不輕易提供幫助，而是通過鼓勵調(diào)動參與者的主動性，使游戲更具有挑戰(zhàn)性。

（3）地方化學(xué)習(xí)

所謂“地方化學(xué)習(xí)”，指的是通過接觸建立參與者與自然學(xué)校所在地區(qū)聯(lián)系的學(xué)習(xí)活動。這種聯(lián)系主要體現(xiàn)在人，自然與社會三者的互動關(guān)系上。在人與自然層面上，綠色浙江自然學(xué)校項目充分利用附近豐富的人文歷史資源，通過組織探訪周邊古村落，手繪賜璧村“綠地圖”認(rèn)識傳統(tǒng)文化中人與自然的和諧共處的思想。綠色浙江自然學(xué)校對接城市與鄉(xiāng)村社區(qū)，以組織兒童擔(dān)任一日店員的形式，在了解當(dāng)?shù)貪夂竦闹裎幕耐瑫r提供社會服務(wù)。這種方式促進(jìn)兒童與社會群體的接觸，有助于其社會意識的形成。

三、意義分析

作為省內(nèi)較成熟的自然教育項目之一，綠色浙江自然學(xué)校因其自身的創(chuàng)新性和一定的代表性獲得了省內(nèi)各界的關(guān)注和重視。以下將結(jié)合我省實(shí)際，對應(yīng)各主體分別介紹該項目的借鑒意義。

（1）對政府部門的意義

青少年的生態(tài)環(huán)境意識關(guān)系到可持續(xù)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。據(jù)了解，我省目前尚無專門的自然教育相關(guān)條例，為此省、市各級立法機(jī)關(guān)應(yīng)盡快制定相應(yīng)的地方性法規(guī)和行業(yè)規(guī)范，鼓勵自然學(xué)校發(fā)展;教育相關(guān)部門應(yīng)參考國外經(jīng)驗(yàn)出臺規(guī)定，切實(shí)保障兒童參加自然教育的合法權(quán)益，確保自然學(xué)校教學(xué)活動的合理有序開展。同時，地方政府應(yīng)改變以“農(nóng)家樂”為主的粗放型旅游發(fā)展方式，借鑒黃湖模式將生態(tài)旅游與自然學(xué)校結(jié)合，通過生態(tài)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式將自然學(xué)校與建設(shè)“美麗鄉(xiāng)村”結(jié)合，共同促進(jìn)生態(tài)文化的傳播、推動生態(tài)理念的踐行。

（2）對學(xué)校的意義

吸引學(xué)生參與是發(fā)動公眾參與生態(tài)文明建設(shè)的重要部分。學(xué)校是開展環(huán)境教育、培養(yǎng)青少年環(huán)境意識和參與環(huán)境保護(hù)能力的重要場所。中小學(xué)可以在現(xiàn)有地方課程《人·自然·社會》的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)國外經(jīng)驗(yàn)，開設(shè)與生態(tài)相關(guān)的綜合實(shí)踐課程，加強(qiáng)學(xué)科滲透。高校也應(yīng)充分重視對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展教育，與自然學(xué)校合作，通過利用網(wǎng)絡(luò)參與或組織志愿者服務(wù)等形式完善學(xué)生的生態(tài)理念。

（3）對環(huán)保組織的意義

考慮到自然學(xué)校項目高投入的特點(diǎn)，其發(fā)展的資金應(yīng)由多個主體、通過多種渠道籌措。環(huán)保組織可與地方企業(yè)、社區(qū)等合作建設(shè)功能形態(tài)齊全的自然學(xué)校，從而有效擴(kuò)大自身影響力和社會參與度。同時環(huán)保組織應(yīng)堅持自身公益性質(zhì)，自然學(xué)校收入應(yīng)用于當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的改善，通過形成內(nèi)部的良性循環(huán)，促進(jìn)當(dāng)?shù)乜沙掷m(xù)發(fā)展。

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