小學語文如何有效的指導朗讀

杜美青

摘 要：小學語文課標提出了明確的要求：“各個階段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”其目的就是要讓學生在朗讀中通過對文本語言的品味，體會作者及其作品中的情感態(tài)度。那么，教師怎樣才能有效地指導學生朗讀，提高學生的朗讀水平呢？

關鍵詞：小學語文;指導朗讀

一、重視教師的示范作用

低年級的學生模仿性強，老師在學生走入文本之前，給予恰當?shù)囊龑〉貌诲e的效果。這一活動看似簡單，但要讓學生真正把握還有一定難度。教師首先應該在備課中自己多加強朗讀練習，領略文章的精妙之處，準確把握文章的情感。另外，注意細節(jié)，哪些詞語、句子需要特別注意的，哪些字詞學生容易讀錯、讀漏的，哪些字眼要重讀的、輕讀的，都應該做到心中有數(shù)，課堂上給學生示范朗讀，指導朗讀時，才能做到游刃有余。

二、調(diào)動學生朗讀興趣

愛因斯坦有句名言“興趣是最好的老師。”在教學中，教師如果能夠創(chuàng)造出多種多樣的朗讀形式，就會讓學生的朗讀熱情高漲，激發(fā)他們學習的興趣。例如，可采用齊讀、個別讀、小組讀、分角色讀、教師引讀、開火車輪讀、比賽讀等形式。只有這樣，才能激發(fā)起學生朗讀的欲望和動力，從而產(chǎn)生事半功倍的學習效果。

三、讀悟結合、相互促進

朗讀指導不能孤立地進行，要與理解課文有機結合起來，做到讀中感悟，悟中促讀，兩者相輔相成，才能使學生從課文中受到感染和熏陶。在語文教學中，教師要抓住文本的情感個性，精心設計和組織教學，引導學生走進課文，走近作者，感受到文章中那些人格之美、藝術之美、文字之美，在朗讀時自然地表達出來。同時，在一次次的朗讀中學生進一步感受語言情境，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

四、重視對學生朗讀效果的評價

在多種形式的朗讀中，評讀是不可缺少的。評議時，教師應特別注意評價的理念和方法，充分地尊重學生，多采用一些鼓勵性的評價，因為這樣更有利與提高學生的朗讀興趣，所以，教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，逐步養(yǎng)成欣賞學生看問題的不同立場、方式、方法的習慣。“一千個讀者有一千個哈姆雷特。”只要是學生讀出真情實感的，能準確理解和表達朗讀內(nèi)容的，都應該給予肯定。另外，重視學生間的互評，使學生在互評中發(fā)現(xiàn)問題，相互學習，相互促進，有效地提高學生朗讀能力。

總之，語文教學離不開朗讀。在小學階段，要想提高學生朗讀的效果，就需要教師多方面和多層次地努力，不斷地挖掘探索，從而提高教師的教學水平，使學生感情朗讀變得既富有感情，又有靈氣和創(chuàng)新性。