小學(xué)語文如何有效的指導(dǎo)朗讀

杜美青

摘 要：小學(xué)語文課標(biāo)提出了明確的要求：“各個(gè)階段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”其目的就是要讓學(xué)生在朗讀中通過對(duì)文本語言的品味，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度。那么，教師怎樣才能有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;指導(dǎo)朗讀

一、重視教師的示范作用

低年級(jí)的學(xué)生模仿性強(qiáng)，老師在學(xué)生走入文本之前，給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)會(huì)取得不錯(cuò)的效果。這一活動(dòng)看似簡(jiǎn)單，但要讓學(xué)生真正把握還有一定難度。教師首先應(yīng)該在備課中自己多加強(qiáng)朗讀練習(xí)，領(lǐng)略文章的精妙之處，準(zhǔn)確把握文章的情感。另外，注意細(xì)節(jié)，哪些詞語、句子需要特別注意的，哪些字詞學(xué)生容易讀錯(cuò)、讀漏的，哪些字眼要重讀的、輕讀的，都應(yīng)該做到心中有數(shù)，課堂上給學(xué)生示范朗讀，指導(dǎo)朗讀時(shí)，才能做到游刃有余。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣

愛因斯坦有句名言“興趣是最好的老師。”在教學(xué)中，教師如果能夠創(chuàng)造出多種多樣的朗讀形式，就會(huì)讓學(xué)生的朗讀熱情高漲，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。例如，可采用齊讀、個(gè)別讀、小組讀、分角色讀、教師引讀、開火車輪讀、比賽讀等形式。只有這樣，才能激發(fā)起學(xué)生朗讀的欲望和動(dòng)力，從而產(chǎn)生事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

三、讀悟結(jié)合、相互促進(jìn)

朗讀指導(dǎo)不能孤立地進(jìn)行，要與理解課文有機(jī)結(jié)合起來，做到讀中感悟，悟中促讀，兩者相輔相成，才能使學(xué)生從課文中受到感染和熏陶。在語文教學(xué)中，教師要抓住文本的情感個(gè)性，精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，走近作者，感受到文章中那些人格之美、藝術(shù)之美、文字之美，在朗讀時(shí)自然地表達(dá)出來。同時(shí)，在一次次的朗讀中學(xué)生進(jìn)一步感受語言情境，加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

四、重視對(duì)學(xué)生朗讀效果的評(píng)價(jià)

在多種形式的朗讀中，評(píng)讀是不可缺少的。評(píng)議時(shí)，教師應(yīng)特別注意評(píng)價(jià)的理念和方法，充分地尊重學(xué)生，多采用一些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，因?yàn)檫@樣更有利與提高學(xué)生的朗讀興趣，所以，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，逐步養(yǎng)成欣賞學(xué)生看問題的不同立場(chǎng)、方式、方法的習(xí)慣。“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特。”只要是學(xué)生讀出真情實(shí)感的，能準(zhǔn)確理解和表達(dá)朗讀內(nèi)容的，都應(yīng)該給予肯定。另外，重視學(xué)生間的互評(píng)，使學(xué)生在互評(píng)中發(fā)現(xiàn)問題，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，有效地提高學(xué)生朗讀能力。

總之，語文教學(xué)離不開朗讀。在小學(xué)階段，要想提高學(xué)生朗讀的效果，就需要教師多方面和多層次地努力，不斷地挖掘探索，從而提高教師的教學(xué)水平，使學(xué)生感情朗讀變得既富有感情，又有靈氣和創(chuàng)新性。