“小皇帝”變乖了

黃清華

“尊敬的語文老師您好！有個情況一直想向您反映，之前想家長間能自覺溝通，解決問題也就罷了，可是沒有效果。班上有一個叫小棋的男生，經常打班上的同學，我的孩子經常被他欺負，請幫忙協調一下。”看完這位家長給我發的信息，我感到非常震驚，小棋竟如此囂張！

經家訪了解，小棋的父母本來在廈門工作，上小學前是父母自己帶在身邊，禮貌、獨立、懂事。進入小學后，他父親因工作需要調往上海機場，母親工作忙，小棋便被托付給爺爺奶奶照顧。爺爺奶奶非常溺愛孩子，一切由小棋說了算。小棋的“小皇帝”行為日益凸顯，自我意識越來越嚴重，任性好動，唯我獨尊。與同學相處時，別人稍微觸犯他，小棋就會報以拳腳。

孩子所有的外在表現，是其內心的反應，所以，教育要從孩子的心入手。

首先，加強與小棋的家庭聯系。說服其父母要盡責，讓他們認識到家庭教育的重要性，并掌握一些教育孩子的方式方法。有一次，小棋告訴我，他打電話問媽媽什么時候回家，可是媽媽一直都說工作忙，晚點兒才能回來。孩子口頭上不懂表達母愛陪伴的強烈需求，但內心其實是有孩子的本能需求的 。我曾幾次請求小棋的父母要多關注孩子，但都未能遂愿。

直到臨近放暑假的一天，事情有了轉機。那天，因為之前同步訓練遺漏比較多，加上評講時沒及時訂正，放學后，我將小棋留下來，陪他做作業。可能是天太熱了，心里難受，小棋就抱怨了一句：“我爸爸媽媽不回家，不管我，同學又不跟我玩，老師又那么兇。除了做作業，我一無所有。”小小年紀怎么能有這么消極的想法？抬起頭，我發現小棋的父親正站在門口，聽到這話，我趕緊把小棋叫到外面，告訴他，他所擁有的都不是憑空出現的，都是家人努力換來的。既然覺得自己一無所有，那就嘗試一下什么叫一分耕耘一分收獲！

小棋的父親跟我談了很久，我發現小棋的父親比較理智，且有正確的教育理念。他提出了請假要求，我欣然答應。事后我了解到，連續四天，小棋的父親帶他到田里，除草、松土、澆菜……早上7點出門，中午11：30回家，下午1點做到下午4：30。每個手指都磨出了泡，脖子曬脫了皮，小棋不敢再抱怨一句。

后來，小棋的母親讓小棋每天早上6：30起床早讀，晚上睡前跟爺爺奶奶道晚安，周末負責洗刷全家的碗筷。在母親的引導下，小棋逐漸養成了良好的行為習慣。

其次，讓小棋感受集體的溫暖，恢復心理平衡。開始，小棋不愿意和同學們玩，也不愿意和同學交流，對老師的詢問也是一問三不知。我知道這是小棋防御心理的表現。于是，我主動與之接近，慢慢縮短彼此的心理距離，消除他內心的焦慮和冷漠。

他大聲朗讀課文，我就肯定：“小棋朗讀課文挺流利的。”課間，看到他和小伙伴玩得高興時，我鼓勵他：“看，你跟小伙伴玩得多開心呀……”慢慢地，小棋不再那么抵觸，也愿意與老師和同學溝通了。一下課，他跑過來告訴我：“老師，昨晚我幫奶奶沏茶，奶奶夸我真懂事！”“老師，我幫您把作業拿到辦公室吧！”看到他欣喜而真誠的表情，我欣慰地笑了。

最后，發揮評價的激勵功能，促進其持續發展。每個孩子都有自尊，上進是他們的天性，只要用心呵護，就一定會茁壯成長。為此，我改變之前只獎勵優秀生的做法，在“我的榮譽簿”上設立了兩個欄目，左邊是“記功獎”，右邊是“進步獎”，從學習、勞動、體育等方面綜合評價。小棋在老師和同學的幫助下，頻頻得獎。“老師，小棋的字寫得好看多了！”“小棋，你的桌椅排列得真快！”“小棋上課也會主動舉手發言了！”班級微信群里，時有家長夸獎小棋：“小棋，謝謝你替我女兒做值日！”

任性學生的轉化工作是一項長期、復雜、艱巨的系統工程，需要教育者奉獻愛心，因材施教，進行反復、耐心地教育;需要發揮學校、家庭、社會的“三位一體”教育，只有形成合力，齊抓共管，才能收到最佳效果;更需要深諳孩子的個性品質和能力的潛在性，尊重其自身的差異性，激發其進步的主動性。只有多管齊下，任性之花才能綻放別樣的風采。

（責編 ?劉國棟）

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