淺議中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅是落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要舉措，更是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要方式。文章從小學(xué)語文教學(xué)入手，就如何提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;傳統(tǒng)文化;教學(xué)策略;文化滲透;學(xué)生素養(yǎng)

作者簡介：甘永艷，廣西壯族自治區(qū)南寧市武鳴區(qū)城廂鎮(zhèn)第二小學(xué)教師，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)。（廣西 ?南寧 ?530100）

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2019）14-0098-02

在小學(xué)語文教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅有助于小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，還可以使其在傳統(tǒng)文化感知中實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)與能力的提升。對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)是延續(xù)民族精神命脈的重要途徑，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要肩負(fù)起文化傳承的重任，讓學(xué)生真真切切感受到傳統(tǒng)文化的精髓。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

建立中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文學(xué)科之間的橋梁，能夠促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)提升。語文學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在語言實(shí)踐活動(dòng)參與中逐漸提升的與語文學(xué)科相關(guān)的必備品格與關(guān)鍵能力，包括語言的構(gòu)建與運(yùn)用、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞與創(chuàng)造以及文化的傳承與理解。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為文化的重要組成部分，需要通過教學(xué)滲透融入學(xué)生的語文核心素養(yǎng)?？梢哉f，在小學(xué)語文教學(xué)中注重對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透，是提升小學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的必然要求。

在貫徹落實(shí)我國社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要時(shí)期，在教育教學(xué)領(lǐng)域尤其是針對(duì)小學(xué)生的教育教學(xué)工作中，更是應(yīng)該將社會(huì)主義核心價(jià)值觀落到實(shí)處。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的道德思想和價(jià)值觀念，這些寶貴的道德觀念和傳統(tǒng)價(jià)值如今仍在促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展方面有著重要作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)將傳統(tǒng)文化中積極正確的價(jià)值觀傳遞給學(xué)生，有利于幫助小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在語文課堂中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化之美，提升學(xué)生鑒賞美、感受美的能力，為弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化打下基礎(chǔ)。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1. 挖掘教材資源，展示語文中的傳統(tǒng)文化。教材是連接教師與學(xué)生的橋梁，也是開展課堂教學(xué)的主要媒介。在小學(xué)語文教學(xué)中，教材的作用非常重要。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透，筆者認(rèn)為基本原則是從教材入手，對(duì)教材涉及的傳統(tǒng)文化資源進(jìn)行挖掘、梳理和展示，使語文教材成為學(xué)生走進(jìn)傳統(tǒng)文化世界的大門。司馬光砸缸的故事歷來被人們所稱頌，這個(gè)故事不僅展示了司馬光的智慧、淡定、從容，體現(xiàn)其不被傳統(tǒng)思維禁錮的可貴品質(zhì)，還體現(xiàn)了物質(zhì)與生命孰輕孰重的道理。在“部編版”小學(xué)語文教材中《司馬光》一課是以文言文的形式呈現(xiàn)出來的，但由于學(xué)生已經(jīng)熟知故事內(nèi)容，加上文言文的表述又極其簡練：“群兒戲于庭，一兒登甕他，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活?！币虼?，在對(duì)這一文言文材料進(jìn)行挖掘時(shí)，教師可以將文言文簡練的一面展示給學(xué)生，將文言文的朗讀停頓節(jié)奏展示給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生將文言文中所陳述的故事以及自己獲得的啟示表達(dá)出來，這就是發(fā)掘教材資源、呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效方式。

2. 適當(dāng)課外拓展，豐富課堂中的傳統(tǒng)文化。在小學(xué)語文教學(xué)中，要想更好地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透，提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，教師除了從教材入手進(jìn)行傳統(tǒng)文化資源的挖掘以外，還應(yīng)該在課堂教學(xué)中找準(zhǔn)切入點(diǎn)，將更多適合現(xiàn)階段小學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的傳統(tǒng)文化元素展示出來，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

如在學(xué)生完成《司馬光》一課的學(xué)習(xí)后，會(huì)對(duì)司馬光砸缸的故事產(chǎn)生濃厚興趣，教師可以將更多的成語故事、寓言故事等承載中華傳統(tǒng)美德的故事呈現(xiàn)給學(xué)生，或是鼓勵(lì)學(xué)生將自己知道的故事分享給大家，如孔融讓梨、刻舟求劍、負(fù)荊請(qǐng)罪的故事等。這些相關(guān)話題的拓展不僅是提升學(xué)生語言表達(dá)能力的重要途徑，也可以成為促進(jìn)學(xué)生課外閱讀、課后積累的強(qiáng)大動(dòng)力。最重要的是，這些成語故事、寓言故事作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中華傳統(tǒng)美德的載體，其對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、提升明辨是非的能力有積極的促進(jìn)作用。

3. 開展主題活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)中的傳統(tǒng)文化。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師還可以通過開展主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中感受傳統(tǒng)文化的精髓。如在完成“部編版”三年級(jí)上冊(cè)《古詩三首》的學(xué)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)積累了一定數(shù)量的古詩詞，這時(shí)教師可以在校園中組織學(xué)生參加以詩歌為主題的傳統(tǒng)文化體驗(yàn)活動(dòng)，可以是包括《山行》《贈(zèng)劉景文》等古詩的朗誦比賽，也可以是以古詩詞為題材的軟筆書法、硬筆書法比賽。在主題活動(dòng)中，教師可以通過播放具有古典韻味的背景音樂渲染氣氛，甚至可以讓小學(xué)生穿上漢服、唐裝、旗袍等，從傳統(tǒng)服飾入手感知傳統(tǒng)文化的魅力。在主題活動(dòng)中，小學(xué)生可以真實(shí)感受書法的價(jià)值，并逐漸養(yǎng)成認(rèn)真書寫漢字的好習(xí)慣;在中國傳統(tǒng)服飾的體驗(yàn)和展示中學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化之美，提升了鑒賞能力與審美能力。

4. 結(jié)合生活實(shí)際，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)與其他課程的知識(shí)理解不同，傳統(tǒng)文化來源于我們的生活，在生活中隨處可見。這就要求語文教師在課堂教學(xué)中，要采用合理的方式積極引導(dǎo)學(xué)生尋找與探索生活中的傳統(tǒng)文化。例如，教師可以結(jié)合學(xué)生熟知的春節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，在過節(jié)之前讓學(xué)生利用各種方式搜集有關(guān)節(jié)日的信息，并要求學(xué)生以日記的形式記錄自身對(duì)節(jié)日的感受，由此讓學(xué)生更深刻地理解傳統(tǒng)文化。

5. 聯(lián)合家長力量，積累生活中的傳統(tǒng)文化。在提升小學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的過程中，教師不僅需要從課堂教學(xué)入手，還應(yīng)將其深入學(xué)生的日常生活。小學(xué)語文教師還應(yīng)與學(xué)生家長進(jìn)行溝通與交流，提升學(xué)生家長對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視程度，讓家長在日常生活中參與提升學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的教學(xué)工作。如教師可以將適合小學(xué)生閱讀的傳統(tǒng)文化相關(guān)書目推薦給學(xué)生家長，鼓勵(lì)家長在日常生活中與學(xué)生共享閱讀時(shí)光，鼓勵(lì)家長在日常生活中積極對(duì)待傳統(tǒng)節(jié)日，給予子女相應(yīng)的傳統(tǒng)節(jié)日文化體驗(yàn)等。相信在教師與家長的共同配合下，課外拓展為學(xué)生提供的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素將取之不盡用之不竭，以此提升小學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文教學(xué)，是提升學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)以及傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的重要方式，更是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化繼承與弘揚(yáng)的有效途徑。本文提出挖掘教材資源，展示語文中的傳統(tǒng)文化;適當(dāng)課外拓展，豐富課堂中的傳統(tǒng)文化;開展主題活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)中的傳統(tǒng)文化以及聯(lián)合家長力量，積累生活中的傳統(tǒng)文化等措施展開教學(xué)探索，希望這些策略能夠帶來有益啟示。

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責(zé)任編輯 莊茹倩