簡論中職語文教學中學生職業素養的培育

摘 要：職業素養是指人們在工作崗位上展現出來的綜合品質，包括職業意識、行為、技能和道德等。中職生職業素養的高低會直接影響其職業能力的提升，因此，在中職語文教學中，教師應將職業素養培養貫穿教學全過程，為學生今后職業能力的可持續性發展奠定基礎。

關鍵詞：中職語文教學;職業素養;培養策略

作者簡介：王琳，浙江省寧波市奉化區職業教育中心學校教師，研究方向為中職語文教學。（浙江 ? ?寧波 ?315500）

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2019）14-0040-02

隨著社會分工日益細化和高度專業化，工作崗位對技術人員的要求越來越高，學生在校所學知識并非終身受用，專業技術的更新頻率加大，學生掌握的專業技能也隨之面臨被淘汰的風險。因此，中職學生要具備良好的學習能力和不斷創新的意識，在社會發展中使自身技能與素養緊跟時代步伐。中職學校要利用基礎課程的教學培養學生的自主學習能力，提升其職業素養。

在市場經濟快速發展的背景下，教師要努力找尋語文和專業課程的銜接點，將職場信息和語文教學相結合，在語文教學中融入職業素養教育，培養學生良好的職業精神，增強學生的職業意識和學習興趣，使其成為社會需求的人才。在中職語文教學中融入職業素養培育可從以下三個方面入手。

一、以職業崗位需求為導向培養學生的職業素養

中職語文教師應轉變“唯分數論”的教學觀念，由重視知識的傳授轉向對學生職業能力的培養，為社會培育技術人才。中職語文教師要豐富自身的專業知識儲備，提升自身的教學能力，培育符合時代需求的優秀人才。在教學時，教師要結合學生所學專業教授符合企業用人標準和企業崗位需求的內容，以培養學生的職業素養為導向，創新教學形式，綜合運用項目教學法和案例教學法，結合企業實際項目案例創建情境，將其融入語文教學，引導學生學以致用，以職業實際需求和問題為導向，提升學生的語言表達能力，增強職業素養。同時，教師要明確自身職責，“身教重于言傳”，不斷提升自己的職業素養，以便更好地培養學生。

二、整合教材資源，精選教學內容

中職語文教學要考慮語文學科的人文性，保證教學內容的實用性，通過教學提升學生的職業素養。基于教材，以文章為核心，深入挖掘有關職業素養的內容，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，通過課文中的經典案例教育學生，讓學生養成敬崗愛業、積極進取、誠實守信的品質。筆者認為，教學內容越有趣味性，越能吸引學生注意，增強學生學習的積極性，進而促使學生從被動學習轉為成主動學習，掌握職業必備知識與技能。

首先，教師要選擇符合中職生特點的教學內容培養學生的職業素養。教師要根據學生所學專業特點，挑選適合學生的教學內容。例如，在教學《林黛玉進賈府》一課時，針對服裝專業的學生，可以將文中主要出場人物的服飾作為教學重點;針對建筑專業的學生，則可以將文中涉及賈府的建筑結構、布局的文本抽取出來作為研讀重點。教師不僅要選擇和學生專業有關的內容，還要保證課文內容與學生的生活實際相符，提升學生的觀察能力和職業知識技能。

其次，教師要針對不同專業對教學內容進行適當擴充。要打破教材的束縛，根據學生專業適當補充相關內容。例如，服裝專業是筆者所在學校的重點專業，而服裝行業又是寧波市的龍頭行業，語文教師在課堂教學中可以添加一些知名服裝企業的企業文化內容，如雅戈爾服裝的“裝點人生，服務社會”的理念;杉杉服裝蘊含的綠色意識與品牌文化，以加深學生對企業文化和品牌觀念的認識，提升學生的職業精神。又如，對汽修專業的學生，可以向其介紹國內外知名汽車企業的發展歷史，增強學生的學習興趣和積極性，引導學生形成職業的使命感和責任感。將優秀企業的文化精髓與語文課堂教學內容融合，可以有效拉近學生和企業的距離，增強其對企業的認同感和適應性，縮短將來進入工作崗位的磨合期，提高學生的職業道德與職業素養。

三、創設教學情境，提升育人效果

創建教學情境是指教師結合教學實際需求，為學生構建學習氛圍，激發學習興趣，增強師生互動，從而實現育人目的。創設教學情境，通過故事、道具、游戲等形式，增強學生的情感體驗，讓學生在特定情境的學習中，完成知行統一的教學目標。中職語文教學情境要寓教于樂，緩解學生的學習壓力，激發學生的求知欲望，提高學生的學習效率。創設教學情境可以引導學生主動學習，使學生對課文內容有所感悟。例如，教師可以依據文本內容組織學生進行角色扮演，提升其對知識點的理解，增強語言表達能力和綜合能力，促進學生思維發展。或利用辯論等形式，對課文相關問題或社會熱點話題展開討論，通過小組合作討論鍛煉學生的論辯能力，培養其搜集素材、協商合作的綜合素養。

四、利用語文課外活動，培養學生的實踐能力

課外活動是課堂教學的延續，有助于開闊學生視野，促使學生關注社會、關心政治，關心身邊的人和事。《中等職業學校語文教學大綱》指出“要根據校園生活、社會生活和職業生活，設計活動項目，創設活動情境”，因此，教師要利用課外實踐培養學生的綜合能力。例如，在課外實踐活動中，引導學生通過自建小組、自主進行材料收集、互相交流探討的形式，提升語文學習能力，培養職業理想和職業情感。教師可以開展以下課外活動：第一，課外閱讀，向學生推薦與專業相關的讀物，讓學生在閱讀過程中獲取和專業有關的信息，提升文學修養。第二，舉辦課外活動，如演講比賽和誦讀大賽等，培養學生的語言表達能力和溝通能力。第三，開展模擬招聘和面試活動。教師充當企業管理人員，對招聘流程和考核標準等進行介紹，讓學生深入了解招聘過程。通過這些活動，學生的溝通技巧、表達能力可以得到鍛煉，職業素養得到提升。

五、優化教學評價體系

教學評價是中職語文教學的重要環節，也是保證教學效果良好的主要手段。中職語文教師對學生進行評價時，不但要評價學生掌握知識的情況，還要對學生的職業精神、職業素養等方面進行評價，教師要構建以職業素養為核心的多方面評價內容的教學評價機制。以教師為主導、學生為主體，利用教學評價促進學生職業精神的培養，采用學生自評、學生互評和教師總評的模式，借鑒企業對員工的考核辦法，模擬企業考核流程，對學生語文基礎知識掌握情況和運用能力進行動態評價。讓學生在評價過程中更好認知自己，激發學習主動性和積極性，提高學習信心，提升職業精神和職業素養，發揮教學評價在提高中職生職業素養培養中的作用。

綜上所述，隨著社會的發展，現代企業、行業對人才的需求從單一技能轉變為綜合能力。在中職語文教學中，教師要有意識地對學生的職業素養進行培養，讓學生掌握知識，養成高尚的職業品質，滿足社會對人才的需求，促進經濟社會的快速發展。

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責任編輯 曾軼維