淺談小學數學教師應具備的幾種能力

摘 要：要想做好一名數學教師，想讓學生愛上數學，就一定要不斷學習，不斷提高自己的各項能力，從而在學生面前充分展現教師的魅力，吸引學生。主要談了數學教師應具備善于轉形的能力，善于激趣的能力，善于總結、歸納的能力，讓學生喜歡上數學。

關鍵詞：小學數學;教師;能力

小學數學這一學科的知識相對簡單，但學生理解起來卻很困難。一節課只有四十分鐘，教師要讓學生在這四十分鐘內把所有的知識很好地理解、消化吸收，并且學會運用。教師應該具備以下幾種能力：

一、善于轉形的能力

數學知識之所以難以理解，就是因為它過于抽象。而低年級學生理解各種知識主要靠的是形象思維。所以我們就要善于將這些抽象的內容轉變成形象的內容，讓學生易于理解。這一轉變在低年級應主要從情境創設上下工夫。

（一）結合學生生活實際，創設情境

數學學習與生活實際是密切相關的，數學知識來源于生活，它反過來又要更好地服務于生活。從生活中提煉出和數學相關的情境，不但可以讓學生體會到處處有數學，還可以讓學生明白運用數學知識還可以解決很多生活實際問題，從而讓他們體會學習的樂趣，提高他們的學習興趣。

（二）結合實驗操作，創設情境

學生在學習各種單位、圖形時，這些內容是不能用語言表達清楚的，在講課中如果教師只是空洞說教，學生會產生懷疑和不理解，只有讓學生親自動手去操作、實驗，然后得出某些結論，這樣才會對學習內容掌握得更加牢固、深刻。

（三）結合問題爭論，創設情境

在數學的教學過程中，通過問題爭論，可引發學生積極思維，讓學生在爭論中尋找解決問題的方法，解法有了創新，學會了舉一反三，思維得到了拓展，也就提高了學生學習興趣，達到了鍛煉思維的目的。

（四）結合活動游戲，創設情境

根據學生的年齡特征，設計活動游戲，讓他們在活動游戲中學習新的知識，運用新的知識，從而更好地掌握新的知識。

（五）結合古代問題，創設情境

數學的歷史是源遠流長的，古代有很多有趣的問題是數學史上璀璨的明珠，以古代問題創設情境，可以使學生了解數學史，欣賞古詩詞的同時，培養他們能從不同素材中提取數學信息，形成問題，提高學生分析問題和解決問題的能力。

二、善于激趣的能力

“興趣是最好的老師。”教師必須要考慮如何挖掘出教材中有趣味的因素，根據學生的好奇心，想盡辦法激發學生學習數學知識的興趣，使教學過程波瀾起伏，充滿活力。

課堂教學是教師與學生雙邊互動的過程，教學中教師學生共同操作。比如用講故事、猜謎語等活動進行課堂的引入，在課堂教學中，依據需要穿插游戲活動，讓學生充分參與其中，讓學生邊做邊學。比如，教學長度單位時，我們可以用手指來代表各單位名稱，大拇指為千米，食指為米，中指為分米，無名指為厘米，小拇指為毫米。這樣，除大拇指外，其他四根手指間的距離接近，所以近率都是十，而大拇指與食指的間距較大，所以是1000，這樣用手指教學法可以很快地讓學生記住這些單位間的進率，同樣，這種方法在質量單位克、千克、噸的教學上同樣適用。（彎下中指和無名指，大拇指代表噸、食指代表千克，小拇指代表克）這樣的情境學生一定感興趣，因為每個學生都有好奇心，遇到自己感興趣的問題，就一定會強烈地激發學生的求知欲望和學習興趣。

任何方法都不是一成不變的，除了預先可以設計的激趣方法外，在課堂上，我們也要根據課堂發展靈活激趣。如采用一些幽默語言等方式激發學生的學習興趣，消除學生在學習中的壓力，讓學生時刻都在輕松、愉悅的氛圍中學習，這樣一定會事半功倍。

三、善于總結、歸納的能力

數學知識中有一大部分是又多又雜，學生掌握起來很容易混淆。這就要求我們教師有很強的總結能力。總結與歸納同樣是數學教學與數學學習的一個重要方法。總結的目的就是要學會舉一反三、觸類旁通，讓學生抓住每個知識點的特點，分清各知識點之間的區別與聯系，這樣既有效率又牢固地掌握了所學的知識。

（一）教師要善于引導學生對本課知識點進行總結

每一節數學課上都有多個知識點，而教師都要逐一地介紹和講解，學生也是一個一個地學。在下課前教師則要有一個精確而巧妙的課堂小結，既要突出特點，又要將本課所有的知識點系統地展現出來。我們現在的數學常態課，由于教學內容的沖突，由于課堂練習的沖突，由于后進生的沖突等，很多教師已經漸漸忽略了這一環節，久而久之，學生掌握知識將不夠具體，不夠系統，不夠全面。

（二）教師要善于系統總結題型、解法

課堂上教師需要小結，期末復習時，教師則要系統地總結本冊的知識重點和它們之間的聯系，讓學生更有效、高效地掌握本冊所學知識并學會如何運用，才能讓學生在期末考試中有更加出色的表現。

總之，方法是多種多樣的，每位教師也都有自己獨特的方法和策略。但是，要想做好一名數學教師，想讓學生愛上數學，就一定要不斷學習，不斷提高自己的各項能力，從而在學生面前充分展現教師的魅力，吸引學生，培養學生。

作者簡介：田春花（1980.6.30—），女，吉林省遼源市東遼縣人，就職于吉林省遼源市東遼縣實驗小學，職務：教師。職稱：一級教師。研究方向：小學數學教學實踐研究。

編輯 溫雪蓮