高中英語學困生轉化策略分析

洪玉霞

摘 要：在高中階段英語學科學習過程中，很多學生都因為基礎較差、缺乏英語學習興趣、沒有掌握科學的學習方式等成為了學困生，對此，任課教師如果不加以重視的話，這些學生的英語成績可能會持續下滑。為了避免出現以上后果，高中英語教師需要著重針對英語學困生進行相應的教學研究活動，以最終大大提升自身教學能力的同時，促使學困生逐步轉化，增強英語綜合能力。

關鍵詞：高中英語;學困生;教學策略

高中英語學困生這一群體中每一個人的智力、心理等都是正常的，不同之處只在于他們學習英語知識時較艱難一些，成績難以有明顯的提升。因此，在平時學科教育教學過程中，高中英語教師就需要給予此部分學生平等的關心與指導，而不要有所歧視，以避免打擊到他們的學習自信心，加速他們學習能力的下降。在此基礎上，適用的教育措施也是非常必要的，英語教師需要對此部分學生具體的學習能力水平、學習特點、學習習慣等各個方面進行綜合了解分析，從而據此將科學有效的教育措施運用于具體的課堂教學活動當中，益于他們在接受到優質教育的基礎上迅速轉化為優秀學生。

一、設置獎勵，增強學生積極學習動力

對于英語學困生而言，積極的學習動力是有助于他們進步提升的，但是由于長期落后于他人，這些學生中很多人都漸漸失去了英語學習興趣，甚至有的學生完全放棄了英語這門學科，只想著學到多少算多少。為了改善這一狀況，高中英語教師就可以設置一定的獎勵機制，將學困生一部分注意力與興趣吸引到英語知識學習上，進而使他們在榮譽獲得的激勵下增強積極學習英語知識的動力。

例如，在帶領學生學習A Job Worth Doing這一單元英語知識之前，為了將學困生的積極學習動力充分引發出來，我先基于學生的具體學習情況制定了一定的獎勵制度，其中著重強調了針對學困生的獎勵。具體而言，對于單詞理解學習較慢的學困生，只要他能夠在一節課中完全掌握“barber”“accountant”等單詞，我就會獎勵他一個筆記本;對于英語誦讀能力較差的學生，只要他能夠將“Growing Jobs”這篇文章完整地誦讀下來，即使過程中有一些錯誤或者是停頓，我同樣會獎勵他一個筆記本;等等。在此獎勵刺激下，我發現大多數英語學困生的積極學習動力都被引發了出來，并主動跟隨我的教學思路展開了相應的學習活動，相應地，他們的英語成績也有了明顯的提升。

二、循序教學，逐步提升學生學習信心

在英語學科知識學習過程中，許多學困生無法實現進步與轉變的主要原因在于他們缺乏強烈的學習自信心，而自信心是推動他們不斷深入學習不可或缺的有效動力，需要各科教師予以足夠的重視。因此，在平時教育教學過程中，高中英語教師就需要充分考慮學困生的英語能力水平而循序漸進地展開教學活動，而不要一開始就教授給他們太難的知識，只有這樣，英語學困生才有可能在不斷進步中慢慢增強學習自信心，進而益于在深入學習中迅速提升英語綜合能力。

例如，在為學生講解Adventure in Literature and the Cinema這一單元英語知識的時候，對于學困生而言，我并沒有按照一般的進度展開教學活動，而是刻意放慢了腳步。首先，我要求學生讀準本單元單詞并理解其意，如單詞“biography”意思為“The story of somebodys life.”在此基礎上，我才進一步為他們提供了一些相關的英語語句，要求他們理解掌握相關單詞的具體運用方式，如“She is collecting material for a biography of Libai.”等。當學困生基本理解掌握本單元英語單詞以后，我就進一步相應地加大了接下來教育教學內容的難度，如要求學困生仔細誦讀諸如“The Steamboat”等英語篇章，并理解把握其所描述的故事內容及表達的思想內涵等等。在以上步步深入的教育教學過程中，每一步英語學困生都可以通過自己的努力來完成相應的學習任務，而不至于因知識內容太難而受到嚴重打擊，益于學生自信心逐步提升。

三、教授方法，培養學生良好學習習慣

通常而言，除了缺乏學習積極性以及自信心之外，很多高中英語學困生都存在諸多不良的學習習慣，而這恰恰就進一步阻礙了他們的學習與進步，不利于其英語能力的綜合提升。據此，在平時學科教學過程中，高中英語教師就需要教授給學困生系列科學的學習方法，并輔助他們形成良好的學習習慣，以為學困生能力轉變提供強大助力。

例如，在帶領學生學習Carnival這一單元英語知識之前，我先為學生布置了一些預習學習任務，即要求學生提前自行學習本單元的英語單詞，并且盡可能借助字典等工具完成相關語篇的誦讀任務。接著在正式課堂教學過程中，我還會時時向學生強調記筆記的重要性，但同時也會提醒學生不要機械抄錄我所寫的板書，更不能因記筆記而忽略了課堂思考探索活動。最后，我還為學生布置了一定的復習練習任務，以提醒學生在課下的時候積極鞏固課上所學，益于強化其課堂學習效果。長期堅持以上教育方式，學生即可隨之慢慢養成良好的學習習慣，益于有效學習活動順利展開。

總之，在當前的高中英語教育教學過程中，學困生的存在是難以避免的，對此，各任課教師就需要在加強重視的基礎上不間斷地展開教育教學研究活動，從而借助眾多科學而具有針對性的具體教育措施促使學困生能力實現大幅度提升。

參考文獻：

[1]曾繁蓉.淺議高中英語學困生的成因與解決對策[J].中國校外教育，2018（27）：94.

[2]李遠新.找準切入點 助高中英語學困生走出“困境”[J].課程教育研究，2018（33）：116-117.

編輯 劉曉宇