關(guān)于初中物理教學中情境創(chuàng)設(shè)的探析

楊俊

摘 要：初中物理知識的學習對學生而言，往往存在著一定的難度。物理具備著較強的抽象性，初中生在最初接觸物理這門課程的時候，對各種物理知識和物理現(xiàn)象很難理解，從而就會影響到教學效率的提升。在這種教學情況下，物理老師要結(jié)合當下的課程改革，給學生創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，以此來培養(yǎng)學生的學習興趣，為學生物理能力的提升打好基礎(chǔ)。主要對初中物理教學中情境創(chuàng)設(shè)的教學策略展開研究。

關(guān)鍵詞：初中物理;課程教學;情境創(chuàng)設(shè)

近年來，素質(zhì)教育的發(fā)展推動了教學的不斷改革，老師對學生進行教學的同時，還要注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，讓學生能夠更好地將所學習的知識內(nèi)容加以利用。初中物理是一門與實際生活有密切聯(lián)系的學科，而且，物理有著較強的實踐性，所有的物理知識都是在多種實驗的基礎(chǔ)上得來的。因此，老師要結(jié)合對物理課程的理解和研究，為學生創(chuàng)設(shè)更加豐富的教學情境，從而推動初中物理教學的發(fā)展。

一、借助初中物理教學實驗，給學生創(chuàng)設(shè)教學情境

物理這門課程的實踐性比較強，在傳統(tǒng)的教學方式下，老師都是以教材中的內(nèi)容為準，給學生講述各種理論知識。但是，這些具備抽象性的物理課程內(nèi)容，無法使學生更好地理解，會在一定程度上阻礙教學的進步。那么，老師可以借助物理教學實驗，以此來給學生創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生自己參與物理的相關(guān)實驗操作過程，在這種教學情境中，學生便可以更加切身地理解物理知識[1]。

比如，在認識串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的時候，老師可以給學生準備相關(guān)的實驗素材，讓學生根據(jù)自己的理解以及教材中的實驗指導流程展開具體的實驗操作。當學生看到眼前的各種物理素材，線路和電池以及開關(guān)的時候，他們便會將自己所學習的物理知識進行有效利用。對實驗的不斷操作，在老師的正確引導下，學生便能夠更好地區(qū)分串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。

二、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)物理教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，各種新型的技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應用在實際的教學當中，并且取得了較好的教學成果。在學習有些物理知識的過程中，老師無法更好地使用語言給學生解釋這種現(xiàn)象，那么，就可以使用多媒體技術(shù)，以此來給學生創(chuàng)設(shè)物理教學情境。作為一種新型的教學方式，在多媒體技術(shù)的應用下，

學生對物理知識會產(chǎn)生好奇心，逐漸喜歡上學習物理。

例如，在學習分子熱運動的時候，實際生活當中，這些分子是看不見的。但是，可以借助多媒體技術(shù)，將其進行無限制的放大，學生便可以通過老師播放的相關(guān)視頻，觀測到分子的變化和運動軌跡，從而對分子熱運動的原理以及具體的形式有更進一步的認識。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生的思考能力

一般來講，初中學生在學習物理知識的過程中都比較依賴老師講解。這樣一來，便會給學生自身的思維方式造成阻礙。新課程改革大力提倡素質(zhì)教育，就要在教學當中培養(yǎng)學生的綜合能力，包括對各種知識的探索和思考能力[2]。老師在展開物理課程教學的時候，可以給學生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生之間可以對此進行交流，培養(yǎng)學生的思考能力。

比如，在學習凹透鏡和凸透鏡的時候，老師可以讓學生思考，實際生活當中有哪些屬于凹透鏡，哪些屬于凸透鏡的成像原理。學生圍繞該問題進行討論，不但能夠加強學生的思考能力，還可以使學生對所學習的知識有深刻的理解，讓學生清晰地認識到物理知識與實際生活之間的密切聯(lián)系。

四、結(jié)合實際生活給學生進行情境創(chuàng)設(shè)，提高學生對物理知識的應用能力

在我們的實際生活當中，物理現(xiàn)象的存在是非常普遍的，只是平時學生不善于觀察，也并不會將所學習的物理知識應用在生活當中。初中物理教材中的內(nèi)容，幾乎都與實際生活有著非常密切的關(guān)聯(lián)。老師在帶領(lǐng)學生學習物理的時候，便可以利用物理與實際生活之間的聯(lián)系，給學生創(chuàng)設(shè)生活化的物理教學情境。這樣一來，不僅能夠讓學生從另一個角度對物理知識有不同的理解，更可以使學生看到，實際生活中處處都存在他們所學習的內(nèi)容，從而提高學生對物理知識的有效運用能力。

比如，在學習聲音的產(chǎn)生與傳播的時候，可以讓學生之間做一個聲音傳播的小游戲，通過該游戲，學生就可以理解聲音在更多物質(zhì)中傳播的特征。還可以給學生舉例，讓學生考慮彩虹的形成方式，其實就是通過光折射的原理形成的一種物理現(xiàn)象。如此一來，學生對物理知識在實際生活中的應用就有了一定的掌握。

五、結(jié)束語

總而言之，物理是一門實踐性較強，并且與實際生活有著密切聯(lián)系的學科。在學習物理的過程中，老師要根據(jù)物理知識所具備的特征，給學生在實際教學中創(chuàng)設(shè)多種豐富的場景，在此基礎(chǔ)上，為學生更好地學習物理知識做好充分的準備。

參考文獻：

[1]蔣興邦.初中物理教學中情境創(chuàng)設(shè)的研究[D].山東師范大學，2016.

[2]王強.情境創(chuàng)設(shè)在初中物理教學中的應用[J].西部素質(zhì)教育，2017，13（4）：218，219.

編輯 謝尾合