高中歷史教學中學生歷史學科核心素養的培養

黃悄悄

摘 要：首先對高中歷史的學科基本內涵以及基本的素養要求進行闡述，然后對于高中歷史教學中，如何培養學生的核心素養進行了說明，并提出一些解決途徑，其中包括史料實證，還有培養歷史的解釋能力、唯物史觀的培養、時空觀念的培養，人格素養的培養、解釋歷史事件方法的培養等幾個方面。

關鍵詞：高中歷史;學生培養;核心素質

中國的現代教育正在不斷的改革，在課改過程中出現了兩次比較大的轉變。第一次是從“雙基教學”到“三維目標”的改變，第二次是從“三維目標”到進行學科核心素養培養的改變。學生核心素養培養作為現今課改的主要目標，其中包括對于學生樹立正確的價值觀、良好思想品德、關鍵問題識別能力這三個方面進行了主要的培養。在現有學科基礎知識的基礎上，核心素養主要為了提高學生的感情、對于事物發展變化的態度以及樹立良好的三觀進行重點培養。核心素質培養可以讓學生具備正確的人生觀、世界觀和價值觀，樹立優良的道德品質和學習能力。

一、高中歷史核心素養培養的主旨內容

在高中歷史教學中，學科素質培養主要從唯物主義的歷史角度、家國情懷、歷史時空思維、史料分析等幾個部分進行展開[1]。高中的歷史教學就是利用唯物史觀進行對歷史事件的描述，不斷地解釋歷史發展中的過程和規律，學生通過對歷史學科的不斷認識，逐漸了解世界的發展歷程，在歷史經驗中總結教訓，利用歷史觀和唯物辯證主義進行問題分析，逐漸運用到現實生活中。

二、高中歷史教學的核心素養培養方式

1.唯物史觀的培養

唯物歷史觀也叫做唯物歷史主義，它主要表現了社會發展的邏輯性和一定的規律，也是馬克思主義唯物史觀的主要表現。在唯物歷史觀中，運用歷史教學中就是加強學生對歷史觀念的培養，提高對理論解釋的理解，讓學生學會思考的能力，運用已有知識解決未知問題。比如，在春秋戰國時期的教學中，要用比較新的教學方式和教學方法，建立一種比較新的思路：經濟發展發導致了經濟結構不斷變化，分封制和井田制慢慢被淘汰，全國上下開始注重生產力的發展，在思想上也出現了百花齊放的態勢。運用這樣的教學思路進行分析，還可以分析相關的國家經濟政策變革、農業經濟政策的改變等。

2.歷史事件時空思維能力

歷史學科具有比較強的時空思維能力，我們要用客觀的眼光，就是在不同時間節點上，運用時空的觀念解釋歷史事件。例如，我們在講述新航路開辟時，要結合課本上的地圖，或者利用多媒體教學資源，清晰地向學生展示新航路的路線。課本上的插圖和表格等都是幫助歷史教師進行教學的工具，所以我們要注重培養學生的觀念，讓學生對歷史事件的時間更加明確。

3.歷史事件能力培養

歷史的發展是不可逆的，正確地認識歷史事件需要我們對歷史事件進行分析和對現存歷史資料的解釋。對于歷史的學習必須要重視歷史資料的收集整理和分辨，才能對歷史事件進行明確的認識，進而合理分析。比如在學習甲午中日戰爭的有關資料時，對于清政府失敗的歷史事件解釋中，除了要提到清政府的腐敗無能，軍隊的武器裝備比較落后，歷史教師還應該結合歷史資料，從清政府以及日本政府當時的政治環境情況、勞動力文化水平和社會經濟發展狀況等多方面出發，讓學生深刻意識到落后的農業大國是無法超越資本主義工業化的國家的。我們要培養學生從歷史事實中獲取有效的信息，然后進行有效的判斷問題，養成實事求是的良好學習習慣和思維方法。

4.史料實證

長時間以來，我們對于歷史的教學停滯在單純的總結上，新課標的“史料證實”彌補了現有歷史教學的不足，實現了歷史學科發展的自身魅力。歷史分為很多的標準，歷史教師要注意結合高考的考查內容，強化學生的史料閱讀能力。真實的歷史往往比小說還要精彩，但是歷史資料能讓我們感受到社會變化的復雜，史料證實要求的是一種尊重歷史時間，追求真正的歷史的態度。

5.家國情懷

歷史教育的重要性就是不斷地讓學生銘記歷史，不是培養專業的歷史人才，而是培養學科知識全面的、全方位發展的人才。讓學生在歷史學習中懂得家國情懷，提高自身的社會責任感和社會使命，增強自身的更高的追求。在歷史的教學中，學生通過學習世界歷史和中國歷史，對我們國家的發展歷程會更加有深刻的認識，提高對我們國家的認同感和自豪感。講授的過程中，教師應該結合國家的發展情況，對學生的價值觀、情感態度進行引導。

綜合來說，現代教育就是要培養一批有學識、有社會責任的全方面發展的公民，學校教育作為我國公民的基礎教育，一直以來都是我們發展的重中之重。學校教育的內容多樣化，對學生的要求也比較多，教育的時間也比較長，我們不能只依靠一門學科進行學生的全面素質培養和提高，而是要將不同學科的教學，融入學生的日常生活中去，特別是在歷史教學中，更要注重學生的素質培養，提高學生能力。

參考文獻：

[1]關飛雁.高中歷史教學中學生歷史學科核心素養的培養[J].西部素質教育，2018（2）：75.

[2]陳映蘭.核心素養理念下高中學生歷史學科素養的培養[J].甘肅教育，2018（2）：71.

編輯 馮志強